寫一篇有關于美術教育的論文應該要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的美術教育論文，希望對大家有所幫助！
美術教育的論文一
美術活動尤其是創作，是一個極端個別化的活動，每個幼兒都有自己的構想與表現方式，但只有在幼兒獲得心理安全感和自由感的時候，他們的好奇心、創造動機、興趣等心里需要，才能得到最大限度的滿足和發揮，幼兒美術教育的創新。
因此，杭州大成實驗幼兒園大班的老師為孩子設計了一個美術創新教學活動，讓孩子們用各種各樣的材料來制作美麗的花瓶很喜歡，大家都專心致志的制作自己的花瓶。我首先在活動中，給幼兒創造了一個豐富的物質環境，提供各類的紙及不同風格的花瓶，讓幼兒自由欣賞，尤其是這些漂亮的花瓶一下子就給了幼兒一種新奇的、美的感受。幼兒在自由欣賞和討論的過程中積累了比較豐富的表象，當然我在組織討論環節中，也是很寬松的，幼兒可以觸摸，交流自己的感受，因為有這樣輕松的氛圍，很自然地就呼喚、鼓勵起幼兒地積極性和想創造地愿望。
幼兒地美術教育最富有意義的是發掘幼兒的創造潛能。因此我在活動中也是盡量的把發揮幼兒的創造性放在了首位，但是是不是鼓勵幼兒大膽的表現自己獨特的思想，就可以拋棄知識技能了呢？當然不行，如果離開了知識技能做中介，孩子的思路情感就不可能有大膽的表現。所以我在幼兒設計前，根據我在美術本科學習中圖形設計理念，向他們介紹了幾種不同的方法，如對稱的設計，怎樣做出一樣大小的圖形，色彩的搭配及線條的運用等，給孩子一個概念。活動后，再看幼兒的作品，發現孩子們在自由設計時，的確運用到了上面的若干方法，這樣孩子們的作品不是雜亂無章的，而是帶有一定的科學藝術性的。
通過活動，也讓我在反思一個問題：在美術活動中如何引導幼兒進行創造性學習？我認為引導幼兒發現探索，鼓勵幼兒用自己的方式創造，表達自己的認識，是創造美術活動的重要特征，它是圍繞著創造性地學習知識技能進行的，因此教師積極有效的引導起著不可忽視的作用。我想我們可以通過設置階梯，引導創新；通過問題引路，嘗試創新，巧用策略，學會創新。幼兒期的孩子知識經驗貧乏，思維沒有定勢。培養幼兒創造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關鍵經驗，我覺得比形成概念更切合幼兒的需要與能力。
美術教育的論文二
當前的美術教育大多還是將其等同于技藝訓練，過早地強調對自然的模仿與再現，在開發幼兒美術潛質方面有一定局限性。因此，許多教育家都認為美術教育應從欣賞人手，加強色彩教學的比重，以期達到讓幼兒在粗通色彩的同時就能放飛自己的想象，以其獨特的視角，感知美、表現美。就像許多國際上資深的.少兒美術界教育家，經過長期研究后得出的結論那樣：進行美術教育時，要讓幼兒自主地選擇題材，創造性地使有材料，用心靈去描繪，用想象去構造。
一、在觀察中認知色彩
由于幼兒年齡較小，注意力不易集中，易受周圍環境條件的影響。教師可嘗試利用上午的活動時間進行美術教育，因為，此時教室中無論是空氣、光線，還是孩子們的情緒和注意力都處于最佳狀態。
色彩與幼兒美術教育的關系
幼兒美術教育與色彩的關系
認識三原色時，可分三次，逐一認識紅色、黃色和藍色。每次都準備調好的顏色和許多色卡，在明媚的陽光中讓幼兒觀察玻璃杯中的顏色，告訴他們顏色的名稱，然后請幼兒按自己的想法說出這種顏色像什么。此時，幼兒會十分踴躍地說出自己的感受。比如：在感知紅色時，他們說：“像太陽。”；“像蘋果。”；“像火。”；“像這(她穿的紅鞋)。”……接下來教師可請幼兒在我們周圍的空間中切實地找到紅色的東西，最后教師與幼兒共同分享紅色的卡片，他們會如獲至寶般地把已屬于自己的色卡擺弄一番后，找個地方“藏”好。幼兒準確地掌握了三原色后，教師可利用調色水的活動使幼兒認識橙色、紫色和綠色。此時可根據幼兒對顏色的認知和操作能力確定一次展示幾種顏色的變化。如：如對兩、三歲的幼兒進行展示時，教師可每次只調一種顏色，使幼兒可以清晰而準確地感知。一段時間后，大多數幼兒就可以達到準確地按照指令找顏色，并較為正確地說出五種以上顏色的名稱。
二、在生活中感受色彩
色彩與幼兒美術教育的關系
幼兒繪畫與色彩之間的關系
秋天來了，帶幼兒觀察樹葉和小草，看它們的顏色和動態。晴朗的日子里，它們顯得那樣寧靜，即使是落葉也是那般輕盈地舞向大地；大風呼嘯的日子里，隔窗望去，小草在風中顫抖，樹葉隨風狂舞紛紛落向地面，空中塵土飛揚，有時甚至會有天昏地暗之感；深秋時節，帶幼兒看幼兒園采購冬儲菜，感知秋天是收獲的季節，不久冬天即將來臨；隆冬時節，帶幼兒在雪中看雪花，在雪地上印腳印、攻城堡，感受冬的樂趣與神韻。也許幼兒們還不能完全聽懂教師的描述，但他們卻會在情境的感染下，用他們的心靈去感知大自然賦予我們的美。在一次色彩練習中，教師選了四篇有關四季的小散文和五顏六色的卡片，先請大家閉目聆聽配樂散文，然后根據自己的感覺任選一色卡。當他們把選出的同一季節的色卡放在一起時，馬上，你就會感到春的清新、夏的炙熱、秋的成熟、冬的純潔。實踐證明，幼兒完全可以從色彩世界走進神奇的美術天地。
三、在實踐中創造色彩
幼兒那種無定式的、大膽的創造與表現，有時不得不令成人嘆服。例如：為幼兒提供畫有不同形狀的畫紙，請他們按自己的意愿選色，然后告訴大家畫的是什么；認識了三原色后，及時組強幼兒制作色卡；認識了相間色，及時組織幼兒開展調色水的活動，并請從事此項活動的幼兒為自己的活動制作形式卡；利用調色水的活動讓孩子們感知顏色的深淺，使他們了解，本色加黑變深，加白變淺；添加運筆游戲和圖形小書的活動，為幼兒提供更多的動筆機會：春季，用紙球印小花：夏季，用線繩畫絲瓜：初秋，在宣紙上畫出光禿的樹干，大家一同自主選色，自由地用手印畫，一會兒功夫，樹就變得枝葉繁茂了；深秋，在立體小屋和光禿的樹周圍，把拾來的落葉按自己的想法小心地粘在各種樹上；一幅《深秋的庭院》就應運而生了；冬季，用手指點出串串糖葫蘆。妙趣橫生的活動讓幼兒感到，我們可以用許多方法去表現我們的世界。
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