寫一篇有關(guān)于美術(shù)教育的論文應(yīng)該要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)教育論文，希望對(duì)大家有所幫助！
美術(shù)教育的論文一
美術(shù)活動(dòng)尤其是創(chuàng)作，是一個(gè)極端個(gè)別化的活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有自己的構(gòu)想與表現(xiàn)方式，但只有在幼兒獲得心理安全感和自由感的時(shí)候，他們的好奇心、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、興趣等心里需要，才能得到最大限度的滿足和發(fā)揮，幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新。
因此，杭州大成實(shí)驗(yàn)幼兒園大班的老師為孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們用各種各樣的材料來制作美麗的花瓶很喜歡，大家都專心致志的制作自己的花瓶。我首先在活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，提供各類的紙及不同風(fēng)格的花瓶，讓幼兒自由欣賞，尤其是這些漂亮的花瓶一下子就給了幼兒一種新奇的、美的感受。幼兒在自由欣賞和討論的過程中積累了比較豐富的表象，當(dāng)然我在組織討論環(huán)節(jié)中，也是很寬松的，幼兒可以觸摸，交流自己的感受，因?yàn)橛羞@樣輕松的氛圍，很自然地就呼喚、鼓勵(lì)起幼兒地積極性和想創(chuàng)造地愿望。
幼兒地美術(shù)教育最富有意義的是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。因此我在活動(dòng)中也是盡量的把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在了首位，但是是不是鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想，就可以拋棄知識(shí)技能了呢？當(dāng)然不行，如果離開了知識(shí)技能做中介，孩子的思路情感就不可能有大膽的表現(xiàn)。所以我在幼兒設(shè)計(jì)前，根據(jù)我在美術(shù)本科學(xué)習(xí)中圖形設(shè)計(jì)理念，向他們介紹了幾種不同的方法，如對(duì)稱的設(shè)計(jì)，怎樣做出一樣大小的圖形，色彩的搭配及線條的運(yùn)用等，給孩子一個(gè)概念。活動(dòng)后，再看幼兒的作品，發(fā)現(xiàn)孩子們在自由設(shè)計(jì)時(shí)，的確運(yùn)用到了上面的若干方法，這樣孩子們的作品不是雜亂無章的，而是帶有一定的科學(xué)藝術(shù)性的。
通過活動(dòng)，也讓我在反思一個(gè)問題：在美術(shù)活動(dòng)中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？我認(rèn)為引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式創(chuàng)造，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)造美術(shù)活動(dòng)的重要特征，它是圍繞著創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)技能進(jìn)行的，因此教師積極有效的引導(dǎo)起著不可忽視的作用。我想我們可以通過設(shè)置階梯，引導(dǎo)創(chuàng)新；通過問題引路，嘗試創(chuàng)新，巧用策略，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。幼兒期的孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維沒有定勢。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，我覺得比形成概念更切合幼兒的需要與能力。
美術(shù)教育的論文二
當(dāng)前的美術(shù)教育大多還是將其等同于技藝訓(xùn)練，過早地強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模仿與再現(xiàn)，在開發(fā)幼兒美術(shù)潛質(zhì)方面有一定局限性。因此，許多教育家都認(rèn)為美術(shù)教育應(yīng)從欣賞人手，加強(qiáng)色彩教學(xué)的比重，以期達(dá)到讓幼兒在粗通色彩的同時(shí)就能放飛自己的想象，以其獨(dú)特的視角，感知美、表現(xiàn)美。就像許多國際上資深的.少兒美術(shù)界教育家，經(jīng)過長期研究后得出的結(jié)論那樣：進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，要讓幼兒自主地選擇題材，創(chuàng)造性地使有材料，用心靈去描繪，用想象去構(gòu)造。
一、在觀察中認(rèn)知色彩
由于幼兒年齡較小，注意力不易集中，易受周圍環(huán)境條件的影響。教師可嘗試?yán)蒙衔绲幕顒?dòng)時(shí)間進(jìn)行美術(shù)教育，因?yàn)椋藭r(shí)教室中無論是空氣、光線，還是孩子們的情緒和注意力都處于最佳狀態(tài)。
色彩與幼兒美術(shù)教育的關(guān)系
幼兒美術(shù)教育與色彩的關(guān)系
認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，可分三次，逐一認(rèn)識(shí)紅色、黃色和藍(lán)色。每次都準(zhǔn)備調(diào)好的顏色和許多色卡，在明媚的陽光中讓幼兒觀察玻璃杯中的顏色，告訴他們顏色的名稱，然后請幼兒按自己的想法說出這種顏色像什么。此時(shí)，幼兒會(huì)十分踴躍地說出自己的感受。比如：在感知紅色時(shí)，他們說：“像太陽。”；“像蘋果。”；“像火。”；“像這(她穿的紅鞋)。”……接下來教師可請幼兒在我們周圍的空間中切實(shí)地找到紅色的東西，最后教師與幼兒共同分享紅色的卡片，他們會(huì)如獲至寶般地把已屬于自己的色卡擺弄一番后，找個(gè)地方“藏”好。幼兒準(zhǔn)確地掌握了三原色后，教師可利用調(diào)色水的活動(dòng)使幼兒認(rèn)識(shí)橙色、紫色和綠色。此時(shí)可根據(jù)幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知和操作能力確定一次展示幾種顏色的變化。如：如對(duì)兩、三歲的幼兒進(jìn)行展示時(shí)，教師可每次只調(diào)一種顏色，使幼兒可以清晰而準(zhǔn)確地感知。一段時(shí)間后，大多數(shù)幼兒就可以達(dá)到準(zhǔn)確地按照指令找顏色，并較為正確地說出五種以上顏色的名稱。
二、在生活中感受色彩
色彩與幼兒美術(shù)教育的關(guān)系
幼兒繪畫與色彩之間的關(guān)系
秋天來了，帶幼兒觀察樹葉和小草，看它們的顏色和動(dòng)態(tài)。晴朗的日子里，它們顯得那樣寧靜，即使是落葉也是那般輕盈地舞向大地；大風(fēng)呼嘯的日子里，隔窗望去，小草在風(fēng)中顫抖，樹葉隨風(fēng)狂舞紛紛落向地面，空中塵土飛揚(yáng)，有時(shí)甚至?xí)刑旎璧匕抵校簧钋飼r(shí)節(jié)，帶幼兒看幼兒園采購冬儲(chǔ)菜，感知秋天是收獲的季節(jié)，不久冬天即將來臨；隆冬時(shí)節(jié)，帶幼兒在雪中看雪花，在雪地上印腳印、攻城堡，感受冬的樂趣與神韻。也許幼兒們還不能完全聽懂教師的描述，但他們卻會(huì)在情境的感染下，用他們的心靈去感知大自然賦予我們的美。在一次色彩練習(xí)中，教師選了四篇有關(guān)四季的小散文和五顏六色的卡片，先請大家閉目聆聽配樂散文，然后根據(jù)自己的感覺任選一色卡。當(dāng)他們把選出的同一季節(jié)的色卡放在一起時(shí)，馬上，你就會(huì)感到春的清新、夏的炙熱、秋的成熟、冬的純潔。實(shí)踐證明，幼兒完全可以從色彩世界走進(jìn)神奇的美術(shù)天地。
三、在實(shí)踐中創(chuàng)造色彩
幼兒那種無定式的、大膽的創(chuàng)造與表現(xiàn)，有時(shí)不得不令成人嘆服。例如：為幼兒提供畫有不同形狀的畫紙，請他們按自己的意愿選色，然后告訴大家畫的是什么；認(rèn)識(shí)了三原色后，及時(shí)組強(qiáng)幼兒制作色卡；認(rèn)識(shí)了相間色，及時(shí)組織幼兒開展調(diào)色水的活動(dòng)，并請從事此項(xiàng)活動(dòng)的幼兒為自己的活動(dòng)制作形式卡；利用調(diào)色水的活動(dòng)讓孩子們感知顏色的深淺，使他們了解，本色加黑變深，加白變淺；添加運(yùn)筆游戲和圖形小書的活動(dòng)，為幼兒提供更多的動(dòng)筆機(jī)會(huì)：春季，用紙球印小花：夏季，用線繩畫絲瓜：初秋，在宣紙上畫出光禿的樹干，大家一同自主選色，自由地用手印畫，一會(huì)兒功夫，樹就變得枝葉繁茂了；深秋，在立體小屋和光禿的樹周圍，把拾來的落葉按自己的想法小心地粘在各種樹上；一幅《深秋的庭院》就應(yīng)運(yùn)而生了；冬季，用手指點(diǎn)出串串糖葫蘆。妙趣橫生的活動(dòng)讓幼兒感到，我們可以用許多方法去表現(xiàn)我們的世界。
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