兒科學是本校的衛保專業和護理助產專業的重點課，筆者長期承擔該門課程的教學工作，在備課方面積累了一些經驗。

　　1鉆研、處理教材

　　備課，首先要鉆研教材，包括教學大綱，教材和閱讀有關的參考書，收集相關資料，了解教材的內在聯系，明確本章，本節教材在整體中所處的地位，提出對教學目的的要求，對重點，難點的個人看法，提出對基礎知識，基本技能的具體內容和落實措施、方法。教材是教師備課和上課的主要依據，在鉆研教材的過程中，要常常對教材進行處理。

　　1.1教材中存在的主要問題 由于教材的編寫、出版周期較長，特別是醫學類的教材，往往我們使用的教材落后于最新版教材幾年，而醫學科學的發展較快，新的理論，新的觀點，新的治療方法不斷推陳出新，這就要求教師在備課時應對一些新的理論、新的'觀點有所了解掌握，才能適應教學需要。

　　1.2如何處理教材 處理教材的總的指導思想應該是既不受其束縛，又不能完全脫離它。應源于它又高于它，主要的處理方法是增，減，移。

　　1.2.1增 就是結合兒科學專業特點增加有關內容，以滿足人才培養的要求。我們現在使用的中專兒科教材，從內容上看和大專本科教材基本一樣，只不過在深度和難度上有所改動，對一些內容作了刪除和壓縮。在備課時可根據實際情況將教材有所增加，以便教學講述，易于學生理解掌握。例如：在學習新生兒黃疸時，可以把膽紅素在人體內的整個代謝途徑講通講透，這部分是中專教材上沒有的內容。了解這些知識，對學生理解生理性黃疸和病理性黃疸的成因，起到至關重要的作用。

　　1.2.2減 就是減去書中不需要完全講授或者根本不必要講述的內容，我們現在使用的中專教材，有些課程的數量和難度與大專甚至本科相當，而課時較少，在備課時必須考慮到學生的基礎較差，要適當降低難度，突出重點，對實用性不強的內容要少講，講法上要淺顯易懂，對教材的內容有所取舍。例如，維生素D缺乏性佝僂病，鈣劑的補充原來的觀點認為先補鈣一周注射30萬單位的維生素D3再補鈣一周，現在觀點認為可以先注射維生素D30萬單位再補鈣，所以對原來書上的觀點可以一代而過。

　　1.2.3移 就是根據教學的需要調整教學內容的順序，可以是章節調整，也可以是局部調整。由于教材往往采用順向思維的方式編排，而在講述時采用另一種思維方式，這樣更能突出重點，使學生更容易掌握。例如：小兒生長發育的規律，講述時可以將頭圍與胸圍放到一起比較講述，一周歲內頭圍大于胸圍，滿一周歲二者相等，一周歲后胸圍大于頭圍，二者相差數值等于年齡的周歲數減一。又如在講述小兒液體療法時可以將腹瀉小兒和肺炎小兒以及營養不良小兒三者的液體療法放在一起比較講述，既有利于學生對液體療法的基本內容掌握，同時又靈活運用，針對不同小兒疾病又不完全相同。

　　2了解學生，找準學生的真實學習期

　　了解學生包括了解學生的所有知識技能水平、興趣、愛好、需要、思想狀況、學習方法以及習慣等，研究當前所講述的內容對學生產生的消極或積極的影響，學生學習時可能遇到的問題，如何針對學生的特點啟發學生，在教學的哪一階段由哪些學生進行問答活動，然后把這些研究，分析的結果納人課時計劃中。

　　近年隨著高等學校的擴招，中等衛生職業學校的生源普遍下降，一部分學生初中學習的有關知識欠缺，這給教學工作帶來了困難。在備課前首先了解學生學習基礎課的相關情況，對于一些比較容易或淺顯的教學內容，可以引導學生自學，可以將課堂教學設計開放一些，對于難于理解或不易接受的，可以講述以后讓學生復述，通過學生的復述，可以對學生已掌握和未掌握的知識作出判斷，指導學生再學習改進，這種方法可以起到事半功倍的效果。

　　3選擇教法

　　針對兒科教學的特點，對不同內容可以選擇不同的方法，比如有些是課堂學習的內容，有些可以選擇實驗內容，如：如何給嬰兒沐浴洗澡、更換尿有、配制奶方，如何配制常見的4:3:2及3:2:1溶液，讓學生自己動手操作，可以加深記憶，更有利于掌握。還有些內容可以帶領學生到醫院兒科病房參加學習，象各種不同小兒疾病的皮疹類型，麻疹、幼兒急疹、風疹等等，這些往往是課堂上講述很多，卻不如學生親眼目睹，所謂百聞不如一見，特征表現一目了然記憶深刻。另外，要巧用病歷引入，抓住學生的注意力，開場介紹一個典型小病歷，語言生動、形象，它可以增強學生的學習興趣，又可以培養學生理論聯系實際的能力，為臨床打下堅實的基礎。