學校課程計劃的編制與實施應基于國家課程總體規劃的前提下，根據學校實際和特色課程建設，制訂適合校情、學情的教育教學計劃和實施方案。我校幾經論證，最終確定了具有“三精”特色(精品人文、精妙科技、精美藝體)的精品課程建設目標。在特色課程建設的探索中，我們重點實現兩大突破：一是建設DIY特色課程;二是圍繞DIY特色課程，建立特色、多元的校本課程實踐基地“DIY學園”。我校的DIY特色課程建設契合學生的個性選擇，符合學生個性特長的發展，促進了學生綜合素養的提升。

　　一、價值引領——契合學生綜合素養提升的目標理念

　　我校從實際出發，將DIY理念融入體驗教育中，以“善德博學、健體尚美、靈動創意”作為培養目標。通過實踐，我們對DIY有了新的詮釋：由“Do It Yourself(自己動手做)”到“Design ItYourself(自己設計與創作)”再上升到“DiscoverIt YourseIf(自主探索和發現)”，實現了從行為體驗上升到情感體驗再到生命體驗的飛躍。我們將DIY理念付諸實踐，豐富了學生自主探究、勤于思考、勇于實踐的經歷和體驗，培養了學生的創新精神和實踐能力。

　　二、立體建構——凸顯“三精”特色DIY課程體系的金字塔框架

　　課程是學校特色辦學和實施教育教學活動的基本依據，我校通過課程的開發與實施保證特色課程的全面建設。我校在上海市課程計劃的基礎上，結合學校特色，思考如何有效地將學校課程進行校本化實施;如何在各類課程中凸顯DIY特色;如何在三類課程中培養學生的核心素養。最終，我們確定了能體現綜合性、均衡性、選擇性，具有“三精”特色的DIY課程體系。

　　1、基礎型課程的校本化實施——面向全體學生

　　在基礎型課程中，我們著眼于促進學生基本素質的形成和發展，體現國家對公民素質的基本要求。根據學情，我們對基礎型課程進行了二次開發，在語文、政治、藝術(音樂、美術)、勞技等課程中增加DIY元素，對國家課程進行校本化處理，讓學生在學習中深入體驗和感悟，為終身學習和發展打下堅實基礎。

　　例如，我校打造精品人文課程，提升學生的人文素養，包括語文拼圖式閱讀課(每周2節)，政治時事讀報課(兩周1節)，英語讀報課(每周2節)，英語WAP聽說課(每周1節)，歷史地理嵌入式閱讀課(每節課10～15分鐘)，生物、物理、化學延伸閱讀(發現史、經典實驗閱讀)。這樣的閱讀課程設計，不僅保證了學生閱讀的時間，還培養了學生在閱讀中對閱讀素材的理解、分析、概括、鑒賞、評判以及遷移運用能力。

　　又如，我們打造精美藝體課程，使學生掌握藝體技能，具備正確的審美判斷，提升藝術品位。高一年級開設合唱、籃球(男生)、健美操(女生)等專項課程，高二年級開設素描、籃球(男生)、健美操(女生)、擊劍、武術等專項課程。通過藝體課程，每個學生至少掌握一項體育基本技能，有一項藝術特長，不少學生在藝體課程中發現了自己的潛能。

　　2、拓展型課程和研究型課程——興趣導向，注重學生個性發展

　　我校的拓展型課程著眼于培養、激發和發展學生的'興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生的個性發展。我校以“DIY學園”為載體，讓學生自主選擇課程，充分動手設計、創作、探索與發現。在DIY課程的開發和實施中，學生的潛能和實踐能力得到了發展。

　　我校的研究型課程注重培養學生的自主能力。創新能力、研究與實踐能力、合作與發展意識。我校根據《上海市普通高中學生綜合素質評價實施辦法》等文件精神，經多次論證，制訂了《莘莊中學研究性學習方案》，以培養學生創新思維為核心，以“學會發現和提出問題——研究和解決問題——運用反思和批判方法從較高層次發現和提出問題、研究和解決問題”為分階段教育目標，促使每個學生擁有真實、有意義、有質量的研究性學習經歷。

　　例如，在高一年級，我們著重培養學生的問題意識。發現問題比解決問題在某種程度上更有價值，我們引導學生在學工學農的社會實踐中發現現實問題，而后進行課題研究。我們利用上海市電教館的慕課平臺，選擇性地為高一學生安排了研究性學習的通識課程，讓學生知曉研究性學習是什么、課題研究的一般步驟是什么、課題研究的方法有哪些、如何撰寫研究報告等。我們還根據學生的興趣差異，打造可供個人選擇學習的個性化課程，滿足學生的個性化學習需求。在高二年級，我們著重培養學生收集、分析、處理信息的能力，以及初步設計解決問題的方案(包括實驗設計方案)、構建研究模型、解決問題的能力。我們主要采用小組合作的方式，每個小組安排一位課題指導教師。在高三年級，我們著重培養學生的思辨與批判性反思能力，為學生準確把握研究方向、掌握研究技能奠定基礎。

　　3、榮譽課程(專業精品課程)——學生個性、特長向更高層次發展

　　結合學校課程特色，在人文、科技和藝體等方面，我校建立學生專業團隊，建設符合學生發展的特色課程，無形中既發展了教師自主設計精品課程的能力，又提升了教師課程開發、實施、評價的水平，同時也使學生的特長發展向更高層次邁進。為了滿足部分優秀學生的個性需求，我校專門成立了四個工作室，“熊偉美術工作室”“程坤美術創作工作室”“肖璐恰擊劍工作室”以及“盛怡合唱工作室”，通過特色工作室開展工作，建設一批適合學生發展的精品課程。經過三年的實踐和積累，我校“三精”特色DIY校本課程教材正式出版。

　　三、課程評價——關注過程、關注發展的多元綜合評價

　　1、基于關注評價對象的評價方式

　　我校的課程評價關注過程，凸顯學生的主體地位，采取自評、小組評、教師評相結合的方式。我們注重調動和激發評價對象，通過評價使評價對象以平和的心態進行反思和經驗總結，激勵自己的進步和發展。我們一般采用質性評價的方法，將評價分為三個維度。一是“知識與技能”維度，基于評價項目本身，反映學生在課程實施過程中的目標達成度，這是客觀存在的事實，不可回避，否則評價就失去了調動和發展的意義。二是“合作學習”維度，如有主動發表自己的觀點并與他人合作的愿望，能歸納和反思，能傾聽他人的見解并修正自己的錯誤等，感受到學習是一件愉悅的事情，這是促進學生智力因素和非智力因素和諧發展的重要環節。三是“創新精神和科學態度”維度，如能提出新的研究問題，能設計出適切的方案，能真實恰當地記錄和處理實驗數據等。這種取向的評價，調動了學生的積極性和創造性，促進了學生的主動學習。

　　2、基于DIY特色課程管理平臺的綜合評價

　　根據《上海市普通高中學生綜合素質評價實施辦法》，學校要真實記錄學生三類課程的學習經歷，其中的研究性學習報告需要教師對報告的真實性和質量進行評定，校級的參賽獲獎情況均可以成為綜合素質評價的佐證材料。我校開發了集DIY特色課程的選課、實施、交流、展示、評價于一體的管理平臺，記錄了學生所經歷的學習過程、學生在學習過程中的表現以及學生創新素質的發展等。學生在平臺上可以相互學習、借鑒，激發出創新的火花，發現志同道合的合作伙伴，拓寬解決問題的思路。教師也可以利用平臺對學生進行指導，對學生的表現進行綜合評價，發現優秀的創新人才，選拔其繼續學習精品課程。

　　3、基于主題活動的DIY特色課程成果的綜合展示

　　我校積極搭建學生實踐和成果展示的平臺，如舉辦3月讀書節育人文素養、5月科技節重創新能力、9月體育節顯生命活力、12月藝術節展才藝風采。每個主題活動歷時兩個月，為學生創建激發多樣興趣、錘煉多種特長的舞臺，做到“一個節日一個主題、一次活動一些收獲”。活動展示是評價的一個方面，我們采用量化評價和質性評價相結合的評價方式，對每一門課程進行考評，再結合日常教學評價和中期考核等過程性的評價，進行終結性評價，并記錄在教師發展和學生成長的電子檔案中，引導學生建構從自主體驗到嘗試創造的學習經歷鏈，激勵學生的主體發展和主動探究。