一、班主任與學生的溝通情況
大學生群體有其自身的特點，喜歡溝通，渴望獲得成人的尊重，班主任能否做好與學生的溝通工作直接影響到思想政治教育工作的成敗，起著至關重要的作用。為此，我們調查了班主任與學生溝通情況，在對班主任辦公室及手機、辦公室電話等聯系方式的了解方面，只有28.2%的同學比較清楚，而超過85%的班主任每學期很少就學習生活及未來發張情況與學生深入溝通交流。經常深入學生宿舍的班主任只占班主任總數的2.0%，經常通過網絡與學生交流的班主任只占到了9.2%，這說明，高等農業院校班主任在平時與學生的交流是非常少的，而超過71.2%的同學是愿意跟班主任促膝談心的，面談的方式在師生交流中的幾種方式中也占到了65%以上。通過與班主任深入交流，班主任集中反映為：明確知道班主任職責要求工作需要耐心細致、深入學生中間，但是實際工作中的科研壓力和實驗占用時間太多、耗費班主任精力太巨，平時很難與學生做到細致溝通。但是學生在學習、生活中遇到困難和麻煩通常的求助對象首先是大學同年級同學（65.6%），其次是大學高年級同學（57.9%），第三是家長（49.1%）。輔導員和班主任只占到20.9%和11.0%。學生在學習和生活中遇到麻煩的時候還是傾向于身邊距離最近的人求助，大學同年級同學和高年級同學與他們朝夕相處，感情和距離最近，是首要求助對象。而家長雖然距離最遠，卻是最安全的，接近半數的人會選擇向家長求助。這就給了班主任一個啟示：平時與學生的交往、交談中不僅要針對學生自身，通過同學也是一個了解學生情況的很好的途徑；平時要與家長保持聯系，關心學生最近有沒有遇到困難和麻煩，事半功倍。
二、學生對班主任的評價
班主任工作是否讓學生滿意，是考核一個班主任的重要指標，也是對班主任政策修訂的重要參考，為此針對學生對班主任管理水平、工作態度、人格魅力、服務意識、深入學生情況5方面進行調研，結果顯示，在學生對班主任管理水平、工作態度、人格魅力、服務意識4項中，學生滿意度較高，選項“比較滿意”和“滿意”的占了絕大多數。工作態度和人格魅力“滿意度”最高，均為35%以上，高等農業院校班主任的工作態度和人格魅力是很高的，這也符合高校對于教師的要求。管理水平和工作態度兩項指標在“比較滿意”度上均在50%以上，領先于其他兩項，說明高等農業院校班主任的思想政治教育水品還需進一步加強。學生目前對于班主任“人生導師”和“知心朋友”角色定位的認同度不高，“不足50%”和“很少能做到”兩項占到了58.1%，而“50%-80%能做到”和“80%以上能做到”只占26.7%。然而，具有警示和啟發意義的是，從個人成長和成才的角度看，在學生心目中，同學起的作用占到了48.3%，遠高于任課老師（22.3%）、輔導員（21.5%）、班主任（10.2%）。所以班主任在平時工作中一定要重視同學們之間的互助、互利關系；要學會四兩撥千斤，要能夠發揮學生中表現優異的、思想穩定成熟的、成績拔尖同學的輻射作用，以先進帶動后進，以點帶面，最終實現共同進步。（三）學生眼中班主任應該具備的職業素養班主任是否具有良好的協調、溝通、管理能力等，對其開展學風建設、班級建設、學生思想政治教育、學業指導、職業生涯規劃指導、學生心理輔導的成效有直接影響，這些是學生眼中班主任必須具備的職業素養。60%的班主任是我們本專業教師，第二位輔導員占15.7%。班主任的主體應該還是對我們學生非常熟悉的，專業老師經常給學生上課、輔導員與學生思想上交流更多，二者跟學生的交流是最密切的，班主任的職業素養、自身修養及個人能力對學生的影響是巨大的。在“學生心目中班主任應該具備的素質”和“學生期望的班主任管理方式”兩項的調查中，溝通交流能力強、具有親和力（68.7%）是學生最希望班主任擁有的，表達了學生們渴望溝通、渴望被關注的強烈心情。具有高尚的人格魅力（55.8%）、閱歷豐富，能夠做學生的人生導師（54.4%）、工作能力強（53.8%）3項也是超過一半學生的期望，班主任要有高尚的個人魅力，豐富的人生經歷和強大的工作能力，這是學生心目中的完美班主任。而“深入學生，經常和學生打成一片”、“學術科研水平高”，“主動幫困助學”三項反而不是學生心目中最期望班主任擁有的。可見，思想政治教育有其獨特的'方式方法，要做好一個班主任，需要多鉆研學生工作思路和方法，提高自身修養，做學生的人生導師。“團隊合作式”（46.8%）的管理方式是學生最期望的班主任管理方式，通過建立舒適、友善的師生關系，協商式開展工作，是學生喜聞樂見的。而“關系導向式”（38.4%），通過建立舒適、友善的師生關系，由學生自行開展工作也是超過1/3學生的選擇。學生不喜歡“權威服從式”、“中庸式管理”、“無為式管理”3種方式，以個人威望管理學生，命令式安排工作；基本按上級部門要求開展工作，沒有太多創新；基本不管理的方式只會讓學生反感，也不利于班級工作的開展。
三、班主任工作與學生未來發展
學生認為班主任應該加強的培訓前三位是“就業指導、職業規劃能力”、“心理疏導能力”、“學業咨詢輔導能力”，有需求才會有要求，這也是學生急需的三個方面的能力。尤其是高等農業院校研究型學院的學生，面對專業前景、就業途徑的不明朗，自然而然的產生心理的焦慮，這就需要班主任在工作中，面對學生的未來發展，要從專業的前景出發，從實戰的角度入手，對行業前景和就業實踐方面進行深入的研究，幫助學生規劃未來的人生。大學四年學生影響最深的活動不是“黨團活動”、“理論學習活動”、“主題班會”，而是“志愿服務和社會實踐活動”（53.4%）和“校園文化建設活動”（51.5%），此外，科技創新活動也在學生腦海中留下深刻印象（20.4%）（圖20）。班主任在實際工作開展中要注意引導，加強學生在這兩方面的參與意識，同時也要加強參與意識，多參與學生的這幾方面的活動，從行動中與學生結合，做好學生的引導者角色。在科技創新活動中，要發揮研究型學院在學校的獨特定位，結合自身研究的學科特色，深入指導學生的選題、結題工作，幫助指導學生感受生命科學的魅力，促進學生健康成長。“發揮班團和學生會組織的自我管理作用”（72.4%）是學生的選擇，教育者要尊重，并學會利用學生選擇的這條途徑，加強與班團組織、學生會組織的聯系，并在其中起到主導作用，做好正確的思想導向和政治引導。在活動中，要“重視活動形式，擴大活動的覆蓋面”，吸引那些問題學生、家庭困難學生、活動參與意識較低的學生參與其中，因為這些才是我們需要重點解決思想政治問題的學生。學生內心不排斥教育者的參與，班主任、輔導員的作用（49.7%）不可或缺，班主任、輔導員自身也要加強思想政治修養，提高自身政治素質和教育水平；開辟新型宣傳陣地，如建立網站等（45.0%），改變過去宣傳陣地單一、無力的缺陷，重視信息時代網絡陣地的爭奪，積極通過各種方式進行宣傳。
四、研究結論
在大學里和學生接觸最多的老師應該是班主任、心靈交流最多的老師也應該是班主任。正所謂“：學高為師，身正為范”，班主任的一言一行、一舉一動，無形中都在感染著身邊的學生。要做好大學班主任工作不僅要有高度的責任心、事業心，而且要有愛心和奉獻精神，要體察學生思想意識的變化，引導學生的創新意識，因人、因地、因時制宜，才能做好班主任工作。高等農業院校研究型學院班主任存在著科研任務重、科研壓力大、課題評審占用時間多等問題，本科生的培養是人才培養的基礎環節，應該放在戰略的高度和優先發展的位置，學術培養與思想政治教育耦合，充分利用研究優勢，進一步深化本科教育思想觀念更新、配置足夠的資源，開辟思想政治教育新的陣地，加強師資隊伍建設，提升專業教師思想政治教育的理論水平和實際操作能力等，培養本科生在完善的知識體系的基礎上，注重自我思想教育能力的培養。
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