摘要：近年來，高校對于貧困生的資助力度不斷加大，但是忽視對貧困生的感恩教育，嚴重影響學(xué)生的健康成長。本文通過分析高校貧困生感恩意識缺乏的現(xiàn)狀、高校貧困生感恩缺失的原因，采取針對措施。
關(guān)鍵詞：高校；貧困生；感恩教育
目前，隨著我國高等教育改革的不斷推進，高等院校規(guī)模不斷擴大，貧困生數(shù)量隨著增加。我國對于高校貧困生的資助一直都未停止，同時高校和社會各界都十分重視對貧困生的資助，各大院校根據(jù)實際情況，為貧困生提供兼職，給予適當?shù)纳钛a助，以此減少貧困生的經(jīng)濟困難，并設(shè)立各種助學(xué)體系幫助經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。現(xiàn)階段，各大高校的經(jīng)濟補助體系都基本完善，取得了顯著的成效，基本解決了高校貧困生的上學(xué)問題。但是，學(xué)校對于貧困生的思想教育方面缺乏重視，某些貧困生在接受資助后，不懂得感恩。因此，必須加強對貧困生的感恩教育，提高學(xué)生思想意識。
一、高校貧困生感恩意識缺乏現(xiàn)狀
第一，在貧困生資助名額評選時，很多學(xué)生都爭當特困生，甚至有部分學(xué)生家境不錯，沒有分享意識，不考慮較之更加困難學(xué)生，個別一般困難的貧困生卻拿去更高檔的助學(xué)金，尤其是獲得社會資助后，仍然在學(xué)校繼續(xù)申請，這就造成了不公正。第二，在貧困生名單定下之后，個別學(xué)生沒能提交相應(yīng)證明材料，或者對于申請表的填寫不夠重視，填寫數(shù)據(jù)不夠真實和完整，部分人認為獲得學(xué)校的資助是應(yīng)該的，絲毫沒有感恩之心，還有些學(xué)生認為自己肯定是要獲得助學(xué)金，若是沒有獲得反而會責怪學(xué)校。第三，一些學(xué)生在獲得助學(xué)金后，本著“白送的錢，不花白不花”的心理，大肆購買物品，隨意揮霍，甚至產(chǎn)生“等、靠、要”的消極思想，每當有企業(yè)和學(xué)校資助時，自己必須占據(jù)一個名額，不考慮。另外，對于學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位不甚滿意，工作不積極不到位，部分申請貸款的學(xué)生，難以及時還款，對于學(xué)校的信息和通知置之不理［1］。第四，部分學(xué)生在領(lǐng)到助學(xué)金后，對學(xué)習(xí)不認真，對學(xué)校和社會不思回報，甚至認為自己的貧困是家庭造成的，沒有絲毫的感恩之心，只想通過家長和學(xué)校解決自己的經(jīng)濟問題，沒有依靠自己獲取資金。
二、高校貧困生感恩意識缺失原因分析
自身的原因。受到家庭環(huán)境影響，貧困學(xué)生更容易出現(xiàn)一些心理問題，例如自卑和溝通障礙。另外，這部分人群存在壓抑情緒，以及急切求勝、證明自己的心理。在進入大學(xué)之后，很多人將讀大學(xué)當做自己人生的轉(zhuǎn)折點，想借此改變自己的人生，渴望得到社會的認可，同時希望得到他人的尊重。但是，理想與現(xiàn)實偏差很大，在社會中難以短期改變自己的家庭狀況，提高自身的能力，這樣反而會在與同學(xué)相處中，產(chǎn)生自卑心理。在這種心理作用下，就會認為對方給予的幫助，是對他們的憐憫和同情，甚至?xí)M一步增加自卑心理，這就很難讓他們產(chǎn)生報恩思想。家庭的原因。家庭的教育不能跟上孩子生長的需要，在很大程度上可以分為兩個原因：
第一，這些困難家庭，大多數(shù)父母文化水平低，他們認為孩子學(xué)習(xí)好就足夠了，這也是他們對孩子僅有的期望。因此，對于孩子思想方面的教育往往是欠缺的，父母片面注重孩子學(xué)習(xí)成績，而忽視感恩意識的培養(yǎng)，造成一些學(xué)生性格的缺陷和思想的落后［2］。
第二，困難家庭的父母往往被生活所迫，背負著沉重的生活壓力，很少有時間對孩子教育，有時候會因為自己給不了孩子好的生活條件而自責，擔心自己的經(jīng)濟情況影響孩子生長。因此，在孩子成長中，盡量滿足孩子要求，而不求所報，正是家長的這種教育習(xí)慣，淡化了孩子的感恩意識，在一定程度上助長了孩子的自私自利思想，使他們將索取變?yōu)橐环N習(xí)慣，不懂得感恩。學(xué)校的原因。
第一，當前學(xué)校的資助體系不完善，僅僅是從經(jīng)濟上對困難學(xué)生進行資助，缺少相應(yīng)的思想教育和技能培養(yǎng)，另外，由于經(jīng)濟資助是無償?shù)模恍枰獙W(xué)生進行償還，存在很大漏洞，學(xué)生進行申請時，只需要出具相關(guān)證明材料證明自己在經(jīng)濟上是貧困的，就可以獲得相應(yīng)數(shù)額的補助資金。
第二，對于受資助學(xué)生沒有明確的義務(wù)要求，學(xué)校的思想教育課程設(shè)置不健全，讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)得的意識，沒有認識到這是學(xué)校和社會對其的幫助，沒有責任就沒有動力，這樣難以產(chǎn)生感恩意識。
第三，在發(fā)放助學(xué)款時，一般都是直接打到學(xué)生的銀行卡，這樣做的確照顧到了學(xué)生的心理，避免同學(xué)的偏見，但是由于沒有正式的頒發(fā)儀式，因此資助款的到賬沒有告知學(xué)生，就直接打入他們的銀行卡，受資助學(xué)生不能在第一時間獲知消息，因此很難產(chǎn)生感恩心理。
三、加強高校貧困生感恩教育的建議
造成高校貧困生感恩意識缺乏的原因是多方面的，因此，根據(jù)原因看，需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力，加強感恩教育，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的感恩意識。對貧困生加強感恩教育的主體中高校占據(jù)首要位置，具體措施如下：
第一，加強感恩教育活動的開展。增加感恩課程的開設(shè)，定期組織學(xué)生進行感恩教育，以此增強貧困生的感恩意識。例如在重大節(jié)假日，還有助學(xué)金發(fā)放的日子里，高校根據(jù)實際情況開展富有感恩意味的活動，營造一個學(xué)生感恩的氛圍和環(huán)境，讓捐助者和受資助者結(jié)成對子，同時可以利用活動，讓困難生學(xué)會和懂得感恩，體會感恩。另外，可以通過舉辦與資助相關(guān)的主題教育活動，如以感恩回報為主題的講座，開展感恩宣傳月，組織學(xué)生進行感恩征文，以及進行演講賽辯論賽，等等，提高貧困生對受資助重要作用的認識，讓他們充分認識到咨助者的高尚情懷，讓貧困大學(xué)生產(chǎn)生感恩意識。與此同時，還需要發(fā)揮學(xué)生干部和貧困生的帶頭作用，通過先進典型的示范和引導(dǎo)，加強校園的感恩氛圍，讓貧困生認識到感恩的重要性［3］。
第二，加強學(xué)校課堂教學(xué)的主陣地的`建設(shè)。在學(xué)校中，課堂教學(xué)是對學(xué)生進行教育的主要基地，通過課堂的宣講，可以向大學(xué)生傳授感恩知識，進而可以培養(yǎng)他們的感恩意識。在思想政治理論課教學(xué)體系中，加入感恩的思想，通過結(jié)合生活社會實際，在課堂上用生動典型的事例教育學(xué)生，讓學(xué)生用自己身邊的故事進行講述，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和活動，對感恩行為進行思考和討論，進而對學(xué)生進行感恩教育。在課程開展之前，教師要搜集感恩教育素材，例如一些感恩題材的電影和書籍及古代的故事，以此作為依據(jù)開展主題討論和班會活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，講述他們的理解，進而適時進行感恩教育，使大多數(shù)學(xué)生能夠明白感恩的思想。在學(xué)校中，一般會有一門“形勢與政策”課，因為任課老師之前多為輔導(dǎo)員，可以將感恩內(nèi)容作為附屬教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進行講解，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，引導(dǎo)他們形成良好的道德品質(zhì)。
第三，多管齊下，提高學(xué)生感恩意識。學(xué)校和社會應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造感恩機會。對于心存感激卻未付諸實際的同學(xué)，應(yīng)該拓展足夠的途徑，讓他們付諸行動。高校充分利用自己的平臺，如官方微信和微博平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)途徑表達自己的感恩之情。另外，可以根據(jù)自身情況提供社會實踐機會，每一個院系可以建立自己的志愿服務(wù)隊，在社會和學(xué)校積極開展志愿工作，幫助弱勢和需要幫助的群體，引導(dǎo)學(xué)生用自己的特長服務(wù)社會。經(jīng)過一系列感恩活動，一方面可以讓貧困生發(fā)揮自身特點和長處，可以體會到成功和幫助他人的快樂，進而消除自卑心理，幫助他們樹立自尊心和自信心。另一方面，可以讓貧困生在辦公室值班，讓學(xué)生了解老師的工作內(nèi)容和工作流程，同時加強師生間的交流，讓他們在活動中感悟感恩的意義。
四、結(jié)語
加強貧困生的感恩教育是高等院校的重要工作。不僅要在物質(zhì)上對學(xué)生進行資助，還應(yīng)給予學(xué)生精神上的資助，提高學(xué)生的感恩意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀；幫助學(xué)生自立自強、自我成長，讓他們成為服務(wù)社會、奉獻社會的新一代生力軍，最終發(fā)揮高校資助育人的功能。
參考文獻：
［1］李亞婕.增強高校貧困生感恩教育研究［J］.教育與職業(yè)，2013，09：76-78.
［2］楊雪琴.和諧社會視野下高校貧困生感恩教育探析［J］.黑龍江高教研究，2013，12：145-147.
［3］張龍，葉曉琴，葉華松，趙衛(wèi)川.高校貧困生感恩教育的理論與實踐［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，05：257-259.
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2047413.htm