摘要：教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)法選擇對(duì)最終教學(xué)效果的影響非常大。本文對(duì)常用教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行了比較分析，提出了選擇教學(xué)法的基本原則和一般方法，旨在幫助教學(xué)設(shè)計(jì)者理性選擇適合自身課程特點(diǎn)的教學(xué)法，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；教學(xué)互動(dòng)

　　在課程設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)法的理性選擇是極其重要的，直接影響到教學(xué)實(shí)施的效果。教師若要順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就需解決“如何教”的問題，因此掌握一定的教學(xué)法是必需的。好的教學(xué)法應(yīng)是高效低耗的，能夠使師生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能使教師的教和學(xué)生的學(xué)都能愉快地進(jìn)行。但目前還沒有哪種教學(xué)法能夠普遍適用于所有的教學(xué)情境，因此，根據(jù)課程的特點(diǎn)和具體的教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)法就是一件很有意義的工作。

教學(xué)法概述

　　教育學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)法是指師生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)所采用的一切方法的總和。所謂教學(xué)法,是指教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的方法。教學(xué)法是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，借助一定的教學(xué)手段而進(jìn)行的“教”與“學(xué)”相互作用的活動(dòng)，教的方法和學(xué)的方法兩者相輔相成。教學(xué)法服從、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)法的直接動(dòng)因在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以受學(xué)生歡迎的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，解除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

教學(xué)法的主要分類

　　根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)法的分類也多種多樣。按照教學(xué)方法的外部形態(tài)分類主要有五種類型：以語言講授為主的教學(xué)法、以直接感知為主的教學(xué)法、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)法、以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)法、以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)法。按照掌握知識(shí)的基本階段和任務(wù)分類主要有三種類型：保證學(xué)生積極地感知和理解新知識(shí)的教學(xué)法、鞏固和提高知識(shí)技能的教學(xué)法、檢查學(xué)生知識(shí)技能技巧的教學(xué)法。按照學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)主要有五種類型：圖例講解教學(xué)法、復(fù)現(xiàn)教學(xué)法、問題敘述教學(xué)法、局部探求教學(xué)法、研究教學(xué)法。

常用教學(xué)法的比較分析

　　教育學(xué)理論的創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的不斷探索，先后總結(jié)提煉出了各種各樣的教學(xué)法。但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)法還是現(xiàn)代教學(xué)法，都不能說哪種更先進(jìn)，每一種教學(xué)法都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，不同的課程設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、環(huán)境條件等因素靈活地選用某種或幾種教學(xué)法。

　　（一）敘述式教學(xué)法

　　敘述式教學(xué)法把信息從源頭單方向傳送給學(xué)生，通常的信息源是教師。在這種教學(xué)法中學(xué)生基本是被動(dòng)接受信息。常見的敘述式教學(xué)有課堂講授、講座、演示、布置閱讀任務(wù)及廣播教學(xué)等形式。

　　敘述式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是使用的教學(xué)資源有限，完成教學(xué)任務(wù)的效率最高。比如一個(gè)教師就可以同時(shí)給幾百甚至幾千個(gè)學(xué)生講授學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生通過這種方法接受的信息，應(yīng)該是教師綜合了各種材料和研究成果之后，把最好的內(nèi)容以最淺顯易懂的方式給學(xué)生講授的東西。敘述式教學(xué)法中教學(xué)空間及技術(shù)程度是關(guān)鍵的控制因素。

　　盡管如此，敘述式教學(xué)法的局限性也很明顯。采用這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是純粹被動(dòng)式的，學(xué)習(xí)的效果相對(duì)不佳，學(xué)生獲得的信息經(jīng)過一段時(shí)間后保有量會(huì)很低；從教師方面看，如果課堂講授的方法不當(dāng)，則教學(xué)效果會(huì)受到極大的影響。

　　（二）互動(dòng)式教學(xué)法

　　互動(dòng)式教學(xué)法有時(shí)也叫提問—討論式教學(xué)法，它既包含了敘述式教學(xué)法的成功要素，也包括了互動(dòng)和反饋。互動(dòng)式教學(xué)法的常見形式有課堂講授、輔導(dǎo)、講座和小組討論等。

　　這種教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能更加積極地參與教學(xué)過程，提供師生互動(dòng)因素，加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，可以充分利用各種教學(xué)資源，及時(shí)提供反饋信息，給修正和擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，及時(shí)反饋有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

　　不過，互動(dòng)式教學(xué)需要更多的教學(xué)資源，教師有時(shí)需要多次重復(fù)講授或演示相同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率較低，但在絕大多數(shù)教育工作者看來，這一點(diǎn)不足之處完全可以被學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高和師生間互動(dòng)帶來的益處抵消。

　　（三）小組研討學(xué)習(xí)式教學(xué)法

　　小組研討學(xué)習(xí)式教學(xué)法指的是把一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組，各自相對(duì)獨(dú)立工作，完成自己的目標(biāo)。在這種教學(xué)方法中，教師的職責(zé)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)換成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與協(xié)調(diào)，指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生成為教學(xué)的主體。常見的有小組討論、“頭腦風(fēng)暴”、角色扮演等教學(xué)形式。

　　這種教學(xué)法最大的好處就是能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析解決問題、團(tuán)隊(duì)合作的能力，小組成員可以在小組研討中相互啟發(fā)、共同提高。

　　小組研討學(xué)習(xí)式教學(xué)法需要教師轉(zhuǎn)變角色，有時(shí)會(huì)很耗費(fèi)時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)的效率不高，如果教師維護(hù)教學(xué)秩序的能力不強(qiáng)，還容易造成局面失控。

　　（四）探索式教學(xué)法

　　探索式教學(xué)法是教師給學(xué)生提出一個(gè)問題或者一個(gè)棘手的難題，要求學(xué)生在尋找解決方法的過程中學(xué)習(xí)。教師不再給學(xué)生提供所需材料或答案，也不再是知識(shí)的源頭和判決對(duì)錯(cuò)的權(quán)威。

　　探索式教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)是學(xué)生自身產(chǎn)生的滲透式學(xué)習(xí)特性，參與探索式學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)生容易與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)感，進(jìn)而增強(qiáng)理解的深度，并且可以培養(yǎng)學(xué)生探索求解的技能。

　　探索式教學(xué)法在教師中不是很受歡迎，這種教學(xué)法極其耗時(shí)，教學(xué)效率低，教師備課以及讓學(xué)生熟悉整個(gè)過程都需要花費(fèi)大量時(shí)間。

　　（五）個(gè)性化教學(xué)法

　　個(gè)性化教學(xué)法是指學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力，按照自己的進(jìn)度獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)法在培訓(xùn)教育中廣泛采用，主要分為高度程序化的個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和非程序化的個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)兩大類。

　　這種教學(xué)法的主要優(yōu)點(diǎn)是教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容來滿足學(xué)生的需求。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以安排更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以花更多的時(shí)間幫助那些有特別需要的學(xué)生。