互聯(lián)網(wǎng)下高職體育教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)論文

實(shí)用文時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

　　摘要：高職體育教學(xué)是我國(guó)高職教育的重要組成部分，高職體育教學(xué)對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)具有重要的作用。探討了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職體育教學(xué)的重要價(jià)值，從應(yīng)用微課教學(xué)、利用社交平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生課后互動(dòng)和構(gòu)建體育信息管理系統(tǒng)等三個(gè)方面提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)策略。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高職體育教學(xué)；創(chuàng)新

　　高職體育課程是高職教學(xué)中不可或缺的課程，該課程的設(shè)立有助于提升高職學(xué)生的身體素養(yǎng)，幫助高職學(xué)生強(qiáng)健體格，以更佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)人文知識(shí)，為其在面對(duì)未來的種種人生挑戰(zhàn)時(shí)打下良好的身體素養(yǎng)基礎(chǔ)。我國(guó)大多數(shù)高職體育教學(xué)模式過于單一，以教師灌輸給學(xué)生信息，再進(jìn)行訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊沒有創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透至人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，高職傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)青少年的要求。本文針對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析，期望對(duì)提升我國(guó)高職體育教學(xué)的質(zhì)量提供一些建議，進(jìn)一步幫助強(qiáng)化我國(guó)高職學(xué)生的身體素養(yǎng)。

　　１．互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職體育教學(xué)的重要價(jià)值

　　將互聯(lián)網(wǎng)與高職體育相結(jié)合，不僅可以從互聯(lián)網(wǎng)中攝取豐富的教學(xué)資源，更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行師生交流，溝通彼此的感情和課程信息，還能便于學(xué)校與教師對(duì)課程信息的管理。

　　１．１資源豐富利于教學(xué)

　　互聯(lián)網(wǎng)中與高職體育教學(xué)有關(guān)的信息資源極其豐富，高職體育教師可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)相關(guān)的資源，將其融合至教學(xué)中，與當(dāng)下熱點(diǎn)體育話題和國(guó)家政策相結(jié)合，革新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)，與高職學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)，提升高職體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生身體素質(zhì)。教師還可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，豐富教學(xué)模式，讓高職體育教學(xué)更加生動(dòng)有趣。１．２互動(dòng)平臺(tái)利于師生交流許多開發(fā)者利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)出了許多互動(dòng)平臺(tái)，在眾多互動(dòng)平臺(tái)中，有許多可以免費(fèi)使用，比如微信、貼吧、ＱＱ等。師生通過這些平臺(tái)可以非常便利地進(jìn)行互動(dòng)交流，增進(jìn)彼此的感情，交流課程知識(shí)，既有利于和諧師生關(guān)系，還能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。１．３便于課程信息管理互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的信息庫，人們?cè)谑褂闷湟延匈Y源的同時(shí)，還可以將自己已經(jīng)掌握的資源總結(jié)歸類其中，方便于日后提取。高職體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中已有的數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)庫模型，將課程信息錄入其中，并進(jìn)行整流歸納，將大量的信息整理好后，有利于管理者直觀了解，并提出管理策略。

　　２．互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)策略

　　２．１應(yīng)用微課教學(xué)

　　微課是目前非常引人關(guān)注的教學(xué)模式，但是其僅僅在文化課教學(xué)中被廣泛使用，在高職體育教學(xué)中的使用寥寥無幾。微課短小精悍，僅需要幾分鐘的時(shí)間，便將課程中的重點(diǎn)知識(shí)講解完畢，幫助學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式非常適合于高職體育教學(xué)。高職體育教學(xué)非常注重于學(xué)生實(shí)踐，如果可以通過微課讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解到當(dāng)堂課中的知識(shí)點(diǎn)，可以大大節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐過程中提升自身的體能素養(yǎng)。高職體育教師在錄制微課時(shí)，應(yīng)當(dāng)先針對(duì)于課程重點(diǎn)在互聯(lián)網(wǎng)中搜集信息，并且將信息進(jìn)行篩選，將重點(diǎn)知識(shí)與當(dāng)下最新的體育資訊和國(guó)家政策相結(jié)合，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，將時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。所錄制的微課可以插入ＰＰＴ或微視頻，幫助學(xué)生理解。高職體育教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生對(duì)于戶外運(yùn)動(dòng)的期盼性，所以有可能會(huì)存在學(xué)生不愿意觀看課程起始的微課，注意力往往難以集中，且興趣不濃厚，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升對(duì)微課的興趣。在運(yùn)用此模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意控制微課前與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間，不能交流過久，導(dǎo)致學(xué)生的課程實(shí)踐時(shí)間不足；教師還應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的課程實(shí)踐情況，避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)交流的話題意猶未盡而聚在一起繼續(xù)討論，浪費(fèi)了實(shí)踐時(shí)間的情況，一旦發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練。

　　２．２利用社交平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生課后互動(dòng)

　　我國(guó)高職學(xué)生對(duì)于社交平臺(tái)的使用率極高，學(xué)生已將社交平臺(tái)當(dāng)成生活中不可或缺的一部分，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的這一特性利用起來，融入學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生與教師能夠在課下也有交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在教師的.督導(dǎo)下，幫助學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，教師可以更加了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而制定出更加科學(xué)有效的教學(xué)的方案。教師可以選擇的社交平臺(tái)非常廣泛，比如微信、貼吧、ＱＱ等，教師不能貪多，應(yīng)當(dāng)僅選擇一種學(xué)生使用覆蓋率最大的社交平臺(tái)作為與學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)，在此，筆者推薦高職體育教師使用微信平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)。微信ａｐｐ在高職學(xué)生手機(jī)中的覆蓋率極大，基本上每個(gè)人都有自己的微信，且微信也是目前人們生活中已經(jīng)習(xí)慣使用的社交軟件，所以對(duì)于高職體育教師而言，此軟件的使用也非常簡(jiǎn)單。教師可以在微信中組建“體育”，將本班的學(xué)生全部邀請(qǐng)至群中，實(shí)行每日運(yùn)動(dòng)打卡，讓運(yùn)動(dòng)了的學(xué)生在群中打卡，分享自己的運(yùn)動(dòng)信息，帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與到日常生活體育運(yùn)動(dòng)中去；與學(xué)生分享自己的日常體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，積極回應(yīng)學(xué)生對(duì)此的評(píng)價(jià)，逐漸將體育運(yùn)動(dòng)滲透至學(xué)生的生活習(xí)慣中；及時(shí)回復(fù)學(xué)生在微信平臺(tái)上所提出的問題，幫助學(xué)生解決難題；分享運(yùn)動(dòng)小知識(shí)、運(yùn)動(dòng)安全小知識(shí)、急救小知識(shí)等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)防與面對(duì)運(yùn)動(dòng)中可能遇到的問題等。在進(jìn)行此模式的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意控制學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，避免過度運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致延誤了文化課的學(xué)習(xí)，或是出現(xiàn)超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)等情況。

　　２．３構(gòu)建體育信息管理系統(tǒng)

　　信息管理系統(tǒng)是已經(jīng)在高職中普及使用，但是已有的信息管理系統(tǒng)并非針對(duì)于高職學(xué)生的體育信息管理，學(xué)生與體育課程先關(guān)的信息仍然沒有得到有效的管理，比如，學(xué)生的身體素養(yǎng)各項(xiàng)指標(biāo)、運(yùn)動(dòng)量、理想素養(yǎng)指標(biāo)等，對(duì)此，可以設(shè)立與體育課程有關(guān)的信息管理系統(tǒng)。與體育課程有關(guān)的信息管理系統(tǒng)，需要統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)量極大，體育教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體重、身高、肺活量等項(xiàng)目測(cè)量，有條件的學(xué)校還可以幫助學(xué)生測(cè)量身體蛋白質(zhì)含量、體脂率等項(xiàng)目，讓學(xué)生按照自身目前的狀況，制定出理想的目標(biāo)，將以上數(shù)據(jù)全部錄入信息管理系統(tǒng)，并且進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，方便于高職體育教師針對(duì)于學(xué)生的真實(shí)情況與目標(biāo)制定出更符合于該班級(jí)學(xué)生的課程計(jì)劃，方便于學(xué)生及時(shí)更新自己的各項(xiàng)指標(biāo)，了解自己的身體素養(yǎng)情況。在此信息管理平臺(tái)中，還應(yīng)當(dāng)增加課程信息板塊，支持教師將微課等課程知識(shí)上傳至其中，方便學(xué)生查看，也便于教師管理自己的課件。此管理系統(tǒng)還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的體育測(cè)試成績(jī)記錄下來，方便師生進(jìn)行查閱。所建立的信息管系統(tǒng)的界面應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了，方面于學(xué)生與教師使用，并且安排人員進(jìn)行維護(hù)，學(xué)校加大對(duì)此系統(tǒng)的宣傳力度，讓更多的師生習(xí)慣使用此系統(tǒng)。

　　２．４進(jìn)行線上課后評(píng)價(jià)

　　目前，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量測(cè)評(píng)已經(jīng)成為非常普遍的事情，但是測(cè)評(píng)的頻率非常低，一個(gè)學(xué)期僅進(jìn)行一次，學(xué)生僅能對(duì)教師的整體教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生所反饋的評(píng)價(jià)信息，教師從中可以了解到的自己的教學(xué)問題非常有限，對(duì)于提升課程教學(xué)質(zhì)量與效率的力度不夠高。對(duì)此，可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在每節(jié)課課后對(duì)教師本次的教學(xué)情況進(jìn)行線上評(píng)價(jià)，方便于教師及時(shí)了解自己的教學(xué)問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于高職體育課程每周至少一節(jié)，所以學(xué)校可以設(shè)計(jì)出針對(duì)于課程評(píng)價(jià)的電子問卷，該問卷匿名填寫，所涉及的內(nèi)容為：教師上課狀態(tài)、課程內(nèi)容、課程時(shí)間安排、感興趣程度、建議等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上填寫，將問卷的結(jié)果反饋給體育教師，方便于體育教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)自己課程的滿意情況，及時(shí)對(duì)課程計(jì)劃作出調(diào)整，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了解，對(duì)于調(diào)查評(píng)價(jià)一直不高的教師進(jìn)行談話，了解其教學(xué)情況，并采取相應(yīng)的措施，對(duì)于調(diào)查評(píng)價(jià)一直較高的教師，可以鼓勵(lì)其他教師與其進(jìn)行溝通交流，向其進(jìn)行學(xué)習(xí)。此調(diào)查問卷需要設(shè)定填寫有效期，確保學(xué)生反饋的信息及時(shí)有效性，避免出現(xiàn)與課程時(shí)間相隔太久才進(jìn)行評(píng)價(jià)的情況，以免學(xué)生對(duì)調(diào)查問卷敷衍了事的情況。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于問卷的內(nèi)容設(shè)置也不應(yīng)當(dāng)太過于復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)將問卷的填寫時(shí)間控制在一直兩分鐘，避免耽誤學(xué)生的其他事情。教師在面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)去分析調(diào)查結(jié)果，并且定期進(jìn)行工作總結(jié)，不能因?yàn)閷W(xué)生滿意度低便對(duì)工作失去熱情，也不應(yīng)當(dāng)因?yàn)闈M意度高，就止步不前。

　　３．結(jié)論

　　我國(guó)高職體育教學(xué)關(guān)系到高職學(xué)生的身體素養(yǎng)培養(yǎng)，高職體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，利用其中豐富的資源設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐時(shí)間；巧用社交平臺(tái)與學(xué)生溝通感情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常體育鍛煉，提升自身身體素養(yǎng)；使用互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)庫對(duì)課程信息進(jìn)行管理，方便學(xué)生了解自身情況，幫助教師制定更適合所教授班級(jí)的課程計(jì)劃；實(shí)行線上課后測(cè)評(píng)，幫助教師了解每節(jié)課學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者:桂海榮單位:蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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