摘要：
目的探討醫(yī)藥院校青年教師的教學能力和質(zhì)量。方法與教學督導(dǎo)組隨機聽課后，總結(jié)。結(jié)果共聽56位﹤35歲青年教師的講課，醫(yī)學基礎(chǔ)課程28人次；藥學11人次；醫(yī)學工程類9人次；中醫(yī)藥學8人次。其中90％以上講課存在諸多不同問題。結(jié)論如何提高青年教師的教學基本功，提升其教學質(zhì)量，是高等醫(yī)學教育當務(wù)之急。
關(guān)鍵詞：
醫(yī)藥院校；青年教師；教學基本功
當前我國高等醫(yī)藥教育事業(yè)飛速發(fā)展，隨著教育經(jīng)費增加，教學活動中軟、硬件建設(shè)也不斷提升。而教師隊伍是高校教學活動軟件中最重要的部分，而青年教師又占教學隊伍中的大部。文獻顯示，近年來30歲左右的青年教師數(shù)量顯著增加，＜40歲的青年教師幾乎占高校教師總數(shù)的2/3[1]。如何提高高等醫(yī)藥院校青年教師的教學質(zhì)量，直接關(guān)系到醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)和今后的發(fā)展大計。
1、高等醫(yī)學藥院校青年教師特點與教學中存在的問題
1.1非師范專業(yè)
由于專業(yè)性較強，高等醫(yī)藥院校青年教師，特別是醫(yī)藥學專門學科，多畢業(yè)于非師范專業(yè)的醫(yī)藥類院校的具有較高學歷的專業(yè)型人才。他們雖然具有較豐富的醫(yī)藥學專業(yè)學科知識、較強的科研能力；但未經(jīng)師范類教育專業(yè)系統(tǒng)地培訓，對教育學、教育心理學等師范教育系統(tǒng)理論知識理解不深，掌握不力[2]。因此在教學過程當中，常出現(xiàn)諸如教學方式方法單一、教學組織銜接欠缺、語言表達不規(guī)范、講解內(nèi)容欠清晰透徹、與學生互動少、如何調(diào)動學生學習積極性等問題。
1.2課程密切結(jié)合臨床
醫(yī)藥院校所授課程體系，是密切結(jié)合臨床，實踐性和系統(tǒng)性較強的專業(yè)實踐性課程。其理論性、實踐性極強，因此對于青年教師不僅要求具有過硬的醫(yī)藥專業(yè)知識和實踐技能，再加上有過硬的教學基本功，才能實現(xiàn)師生之間“講得清楚、聽得明白、做得出來”。
1.3優(yōu)勢與劣勢
目前高等醫(yī)學院校青年教師多為碩士、博士等高學歷人才，對于學科前沿知識、新鮮事物接受能力強，信息面廣、信息量大。這是青年教師的優(yōu)勢所在。但由于任教時間短、教學經(jīng)驗不足以及知識積累不夠，且個人教學風格尚處于摸索階段，在授課過程當中教學組織能力及應(yīng)變能力較有經(jīng)驗的高年資教師還有較大差距。
1.4教學中存在的問題
1.4.1備課簡略化
相當部分青年教師缺乏對教材的潛心研究，對教材內(nèi)容的相關(guān)鏈接知識不予深究，也難見去查閱文獻；不寫講稿，對所講內(nèi)容不經(jīng)思考，照本宣科或?qū)⒔滩膬?nèi)容復(fù)制粘貼在多媒體課件上。這種備課，看似使備課過程簡單化且效率高，實則大大削弱了教師對教材內(nèi)容的理解、琢磨和深入研究，使不求甚解者多。
1.4.2過分依賴多媒體課件
隨著目前多媒體教學方式以及網(wǎng)絡(luò)教學模式的普及，教師可以輕松獲得大量教學相關(guān)資源。這雖然豐富了教師的授課形式，擴充了知識儲備，使教學內(nèi)容生動、具象。但也使青年教師對于課堂語言的`組織不再字斟句酌，以播放圖片或視頻資料代替講解。甚至不會使用板書這種傳統(tǒng)教學手段，認為板書是過時教學，在板書文字功底和書寫規(guī)范方面嚴重缺失。孰不知，板書雖陳舊，但卻是非常有效的教學手段。板書存在時間較長，對一些理解較慢的學生很有幫助；特別在遇到各種原因引起的多媒體課件無法播放時，仍能正常實施教學，不致影響教學進度和教學質(zhì)量。
1.4.3教態(tài)與語言表達
由于非師范專業(yè)的學科特點，很多青年教師存在教態(tài)和語言表達方面的問題。教態(tài)包括教師的眼神、神情舉止、動作姿態(tài)、著裝等方面。青年教師初登講臺難免緊張、局促，容易出現(xiàn)過多無用的動作、手勢，忽視講課姿態(tài)，削弱教學效果。另外，部分青年教師普通話不標準、帶有方言也是醫(yī)藥類高校相對突出的問題。加之部分口語習慣、聲音、節(jié)奏的把控，使語言表達不夠規(guī)范、流暢、清晰。
1.4.4課堂過分娛樂化傾向
在傳統(tǒng)概念當中，課堂教學往往給人以沉悶、死板的印象，為了避免學生昏昏欲睡，很多青年教師選擇了許多新穎的授課方式或有趣的話題來增加課堂趣味性，引起學生興趣。這本身是對教學方式的有益探索與實踐，恰當?shù)挠哪騽?chuàng)新能給學生耳目一新的感覺，加深對這部分學習內(nèi)容的理解。然而，有一些青年教師在沒有細致研究教材的前提下，盲目追求上述效果，造成笑聲不斷，看似課堂氣氛活潑，然而對課程的重點、難點講解不清晰，概念模糊，并沒有使學生深刻理解，反而違背了課堂中加入娛樂化初衷。娛樂化是多種教學方式中的一種，它的初衷和根本目的是服務(wù)于課堂教學本身的，尤其在高等醫(yī)藥院校不應(yīng)該將其作為教學的主要模式，教與學本身是一件嚴肅的事情，生命科學更加需要嚴謹?shù)闹螌W氛圍。
2、結(jié)果
隨機隨教學督導(dǎo)組，聽取56位＜35歲的青年教師的理論大課。其中醫(yī)學基礎(chǔ)類課程28人；藥學類11人；中醫(yī)藥類8人；醫(yī)學工程類9人。幾乎近90％以上的青年教師都存在上述多項問題。僅有5位青年教師的課程，條理較清晰、重點突出、講解較明白、理論聯(lián)系實際，課堂氣氛尚活躍。
3、對改進的思考
3.1立足本校實際，完善崗前培訓
青年教師在教育學專業(yè)方面短板，可通過有計劃職業(yè)基本素養(yǎng)培訓得以彌補。加強高等教育學、教育心理學等專門課程培訓，熟悉高校教師職業(yè)特點及要求，培養(yǎng)掌握初步的理論知識和教學技能。此外，針對醫(yī)藥院校教師教態(tài)及語言表達問題，開設(shè)專門培訓課程，使青年教師在登上講臺之前，養(yǎng)成規(guī)范授課習慣。
3.2發(fā)揮資深教師作用，指導(dǎo)青年教師
青年教師在任教初期的幾年，是摸索建立個人風格，形成教學專長的重要階段。此時培養(yǎng)出良好教學技能和職業(yè)操守，將會對未來的教學生涯帶來深遠影響[3]。因此在3年內(nèi)，應(yīng)以制度形式，要求剛參加工作的青年教師每周應(yīng)不少于6學時，向那些教學經(jīng)驗豐富、治學嚴謹?shù)母吣曩Y教師聽課學習，這是非常必要的。跟隨老教師聽課，學習老教師的授課方式方法并思考總結(jié)。在資深教師指導(dǎo)和嚴格要求下嚴謹備課，撰寫教案，定期展開相關(guān)專業(yè)學術(shù)討論，理解并吃透教材精髓。
3.3現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法兩手抓
現(xiàn)代技術(shù)引入課堂并普及后，傳統(tǒng)教學方法受到了強烈沖擊。盡管多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，但傳統(tǒng)板書教學仍然有其不可替代的優(yōu)點。青年教師在使用多媒體課件時大多得心應(yīng)手，然而這些精美圖片、動畫短片往往完全掩蓋了傳統(tǒng)板書綱領(lǐng)性強、連貫性強的優(yōu)點。因此，需要呼吁青年教師將現(xiàn)代多媒體教學與傳統(tǒng)板書教學綜合運用，取長補短。不僅使課堂教學方式多樣化，兩種教學方式優(yōu)勢互補，同時一手好板書也能展現(xiàn)出教師的魅力與風采。
3.4健全教學質(zhì)量監(jiān)管體系
各高校應(yīng)制定適合本校實際情況考核措施與標準。重視教師教學在考核中的分量，避免青年教師在職業(yè)生涯初期就形成“重科研輕教學”的不良觀念[3]。具體可采取方法有：制定新任教師試講制度，完善自身教學基本素養(yǎng)，達到標準后方可分配教學任務(wù)；日常教學工作采取抽查教案、講稿的方式，激勵青年教師認真研讀教材、細致備課；開展隨機聽課、定期檢查，督促青年教師養(yǎng)成良好教學習慣，遵守職業(yè)道德等。綜上所述，青年教師是目前高等醫(yī)藥院校教學工作中最具發(fā)展?jié)摿Φ年犖椋嗄杲處煹慕虒W能力關(guān)系到醫(yī)藥高校的師資水平和發(fā)展前景。教學的基本功并非一朝一夕就能提高，青年教師只有腳踏實地，從各方面嚴格要求自己，完善自身不足才能扎實教學基本功，使教學水平有效提高。
參考文獻：
[1]張四龍,李建奇.高校青年教師課堂教學質(zhì)量的問題、原因與解決之道[J].中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版),2013,7(5):189-192.
[2]吳云.論高等醫(yī)學院校青年教師的培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學教育,2005,13(3):270-271.
[3]呂秀霞,韓世平.高校青年教師教學能力培養(yǎng)研究[J].黑龍江教育學院學報,2016,35(3):29-31.
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