第一篇

1審美教育在體操教學過程中的作用

　　在體操教學過程中應將審美教育與動作技術教育放在等同的位置。首先，審美教育可以激發學生參與體育學習的興趣。體操是直接以美的形式來召喚學生參與的運動項目，每個人都有追求美的欲望，從而借助審美教育來激發學生的興趣。在興趣的驅使下積極主動的參與體操學習，使得學生更快地掌握動作技術，并在學習過程中找到樂趣，這種興趣逐漸發展成愛好，從而有助于終身體育意識的形成。其次，審美教育可提高學生的綜合素質。體操教學過程中的動作美、節奏美、韻律美融為一體，不僅能培養學生欣賞美的能力，而且能培養學生展現美、追求美以及創造美的能力。在審美過程中，體操還有其特性所在，那就是“難”，為追求美就必須克服“難”，因此，在體操的審美過程中同樣培養了學生吃苦耐勞的意志品質。再次，體操教學中審美教育培養學生的健美人格。人格是指一個整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩定的心理特征的總和。在體操教學中融入審美教育的作用在于使學生在追求身體美的同時達到人格美。在進行審美教育的過程中提高學生的自信心以及自尊心，并形成追求美而積極向上的生活態度，從而達到健康人格的目的。

2在高校體操教學中忽視審美教育的原因

　　在高校體操教學中審美教育起到了不可替代的作用，但是這一環節往往被體操教育者們所忽視，從而使其在高校體操教學中發展緩慢，甚至停滯。筆者認為其原因主要有以下幾點。

　　2.1傳統的體操教學觀念的影響

　　在傳統的體操教學觀念中，高校的體操教學主要以競技體操為主，因此，所強調的是學生的動作技術水平，而對于審美教育僅僅是作為輔助工具而存在的。傳統的體操教學基本上是以經驗教學為主，動作的美是為技術水平而服務的，因此，審美教育在這一觀念之下根本沒有起到多大的作用，學生對于審美過程也僅僅停留在動作美的層面。體操學習過程中，人們很容易曲解“美”與“難”的關系，認為難的動作就是美的，這種曲解同樣影響著審美教育的發展。在體操學習中，學生為了追求“難”，而達到心理上的滿足感，往往忽視了動作中“美”的存在，學生一味追求動作的難度，卻忽視了繃腳尖、抬頭挺胸等細節上的美。然而一套體操動作不僅有難度分還有完成分與藝術分構成，而藝術分則是審美價值的體現。因此，傳統的體操教學觀念從思想上阻礙著審美教育的發展。

　　2.2審美教育相關理論知識的缺乏

　　近幾年對于體育中的審美教育的研究在逐步發展起來，可見體育中審美教育越來越受到人們的關注。但是，真正切實可行的審美教育理論卻還很少。由于審美相對動作技術而言比較抽象，因此審美教育在體操教學中操作性較差。雖然在《體育與健康課程標準》中也涉及到要培養學生的審美能力，但是具體的教學內容、教學方法以及評價體系并沒有具體的表達出來，該領域的研究工作者也沒能將較為全面體統的審美教育體系構建起來，使得審美教育在體操教學中缺乏可操作性。

　　2.3體操教師對審美教育缺乏重視

　　由于體操教師自身素質的缺乏，對審美教育缺乏重視，仍然運用傳統而落后的教學方法，使得學生喪失了自主學習并追求美的能力，久而久之學生將處于一種被動并消極接受知識的狀態，從而難以喚起學生對美的體驗，也就喪失了體操教學中的美育功能。

3高校體操教學中滲透審美教育的對策

　　3.1挖掘體操動作技術的內在審美因素

　　由于傳統觀念的影響，使得體操中的審美價值完全在為動作技術服務，因此我們應當深度挖掘體操動作中的審美因素，從思想上給予審美教育重要的位置。在體操學習過程中，我們對運動技能的審美不應僅重其有形的美，更應透過有形的動作美體會其本質的內在美，例如通過美的動作得出美的想象與美的創造等，奧運體操冠軍劉璇等之所以成為我國的申奧形象大使，除了她們所獲的聲譽外，更在于她們所表現出的那種朝氣蓬勃的健康美，這種美的氣質，美的精神是通過審美教育一點一滴從內向外積累而成的，這樣才能從動作技術的復制者變為真正的審美者，使得這種審美意識不僅僅體現在體操學習上，還慢慢地融入到我們的生活中，從而滋養自身的身心并展現出自身的人格魅力，提升自身美的精神境界。

　　3.2構建體操教學中審美教育的理論體系

　　雖然在體操的教學目標中有涉及到審美教育，但是卻缺乏對學生形態美、審美以及表現美的能力的培養和要求，因此我們應該構建并完善體操教學中審美教育的理論體系，從審美教育的教學內容、教學方法以及評價出發，構建出一套適合體操教學的審美教育體系，使得審美不僅僅是紙上談兵，而真正具有可操作性與實踐性。我們還可以開設體育美學課程，使學生真正體會到審美的重要性以及審美的價值所在，從思想上引導學生產生美的意識。

第二篇

一、研究對象與方法

　　（一）研究對象

　　本論文通過對遼寧師范大學、大連大學、大連理工城市學院、大連工業大學、東北財經大學、大連民族學院、大連海洋大學體操課及公選體操課學生和任課教師為研究對象。根據研究需要，抽樣調查學生共計240人，教師27人。

　　（二）研究方法

　　1.文獻資料法

　　采用相關方法搜集相關文獻資料，為論文提供背景資料和充實論據。查閱文章20多篇，書籍11本，為本問提供了較為詳實的理論依據。

　　2.問卷調查法

　　本文主要采用問卷調查法，以大連市遼寧師范大學、大連理工城市學院、大連工業大學、東北財經大學大連海洋大學、大連民族學院和大連大學為對象，提出相關的問題，設計相關問卷。（1）調查問卷的發放情況調查問卷的發放問卷240份問卷回收率100%，有效問卷225份有效回收率：93.75%。（2）調查問卷的信度和效度檢驗對問卷進行了效度檢驗，專家評價結果表明，調查問卷具有很高的有效性。調查問卷效度檢驗，多名專家一致認為調查問卷有效度和信度較高。3.訪談法對遼寧師范大學、大連大學、大連理工城市學院、大連工業大學、大連民族學院、大連海洋大學和東北財經大學體操任課教師進行了訪談，獲得了有效信息。4.邏輯法采用了演繹、比較、綜合、歸納、分析等方法。