摘要：實踐教學是工程管理專業本科教育的重要環節。文章分析了目前工程管理專業實踐教學現狀及存在問題，闡述了基于CDIO理念的工程管理專業實踐教學改革的意義，提出了基于CDIO理念的工程管理專業實踐課程體系和教學體系，并從實踐教學經費投入和基地建設、師資隊伍建設、實踐教學方法及過程監控三方面分析了該實踐教學體系實施的支撐條件。

　　關鍵詞：CDIO；工程管理專業；實踐教學改革

　　中圖分類號：G6420；TU723文獻標志碼：A文章編號：

　　10052909（2017）05009105

　　工程管理專業是一個實踐性強，典型的以培養應用型人才為目標的專業，該專業在強調理論教學的基礎上，更注重培養學生的工程實踐能力和創新能力。自1998年以來，隨著高校擴招和房地產行業的崛起，工程管理專業本科教育得到了迅速發展。但值得注意的是，在高等教育規模迅速擴張的同時，學生的培養質量卻令人擔憂[1-2]。目前，越來越多的建筑企業對工程管理專業畢業生的實際動手能力、創新能力不滿意，認為高校對學生的培養與實際需求脫節。因此，積極探索培養工程管理專業學生工程實踐及創新能力具有重要意義。

　　CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，其基本思想是以產品設計到運行的生命周期為載體，引導學生以主動、實踐、團隊的方式學習專業知識[3]。目前，CDIO理念已經被國內外眾多高校在工業工程、物聯網工程、通信工程等專業廣泛應用，例如麻省理工學院、汕頭大學、成都信息工程大學等[4-6]。改革工程管理專業現有的實踐教學體系和模式，

　　將CDIO工程教育理念引入工程管理專業實踐教學中，對該專業學生專業技術能力和工程實踐能力的培養和提高具有十分重要的.現實意義。

　　實踐表明，工程管理專業本科教育必須重視學生工程實踐能力的培養。工程管理專業實踐教學是一項系統的工程，主要由課程實驗、專業認識實習、生產實習、畢業實習、課程設計、畢業設計等

　　組成。陳建國、申玲等許多學者對工程管理專業實踐教學改革進行了探討[7-10]。調查發現，目前在大多數高校，由于實踐教學內容滯后、教學體系缺乏系統性，加上實驗室硬件條件有限，工程管理專業大部分課程實驗都是簡單的驗證性實驗；專業認識實習、生產實習、畢業實習等則由于受到實習基地和實習經費的限制，大多流于形式；課程設計、畢業設計等，一般都只是圍繞某個知識點來開展。因此，學生無法在專業知識方面得到系統的實踐鍛煉，從而導致學生工程實踐能力和創新能力普遍不強。圖1的魚翅圖綜合分析了目前學生工程實踐和創新能力不強的原因。

　　基于以上分析，本研究旨在構建基于CDIO理念的工程管理專業實踐課程體系和教學體系，提高應用型本科院校工程管理專業學生的工程實踐及創新能力

　　一、基于CDIO理念的工程管理專業課程體系重構

　　根據2016版住建部高等教育工程管理專業評估（認證）的要求，該專業學生應學習掌握工程技術、管理、經濟及財務管理、法律法規與合同管理、信息技術等五大方面的基本理論和知識。畢業生應具備在土木工程或其他工程領域進行工程策劃、設計管理、投資（成本）控制、進度控制、質量控制、安全管理、合同管理、信息管理和組織協調的基本能力，具備發現、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業能力。

　　根據專業認證要求，基于CDIO理念，以培養工程應用型人才為目標，重構工程管理專業課程體系如圖2所示。

　　該課程體系設置充分考慮行業及社會對工程管理人才技能的要求，引入建筑虛擬建造、項目管理信息化等最新前沿理論，且在課程體系設計中，將通識基礎課程、學科基礎課程和專業前沿課程，所涉及的實驗、實習、課程設計、畢業設計以及科技競賽等實踐課程與相關理論課程緊密結合，注重知識體系的系統性。

　　同時，考慮到教育部有關學時精簡的總方針，以及目前大多數高校都將工程管理專業本科學分由200學分壓縮到160學分的實際，

　　將該課程體系設置造價和信息化項目管理兩個方向。其中，造價方向側重培養學生工程造價管理能力，信息化項目管理方向側重培養學生利用信息化技術進行工程項目管理能力。

　　二、基于CDIO理念的工程管理專業實踐教學體系構建

　　基于CDIO理念的工程管理專業實踐教學體系框架如圖3所示。該實踐教學體系從強化學生基本技能、專業技能和技術綜合應用技能入手，要求學生在課內完成實驗和課程設計，在課外參與科技創新和專業技能競賽，在企業開展生產實習、畢業實習等實踐，通過校企合作完成畢業設計等環節。在實踐教學體系運行中，強調學生的主體作用，并注重各環節之間的前后銜接，循序漸進地提高學生的認知能力、動手能力、工程實踐能力和創新能力。

　　三、工程管理專業實踐教學體系支撐條件

　　（一）加強實踐教學的經費投入和基地建設

　　實踐教學需要有充足的實習經費作支撐，而調查表明，目前大多數高校的實踐教學經費普遍不足。以河北省某部委直屬高校為例，五周的生產實習，人均實習經費只有200元，連學生每天往返的車旅費都不夠，更不用說給實習單位或校外指導人員的指導和培訓費用。因此，實習單位對接收學生實習、實踐的積極性普遍不高，校外實踐教學基地缺乏穩定性和連續性[11]，高校實踐教學質量難以得到保障。

　　要推進基于CDIO理念的工程管理專業實踐教學改革，首先必須加大實踐教學經費的投入。此外，還應強化校企聯合型實踐教學基地的建設，通過實習基地建設保證各實踐環節的連續性。即：一年級學生能到建筑企業進行認識實習，了解建筑產品生產的全過程，確立學習目標；二、三年級學生能到建筑企業進行工程測量和生產實習，通過參與施工生產活動，培養工程實踐能力；四年級學生能到建筑企業進行畢業實習和畢業設計，體驗建筑企業文化，培養團隊意識和創新能力。endprint

　?。ǘ┘訌妿熧Y隊伍建設

　　基于CDIO理念的工程管理專業實踐教學，要求教師不僅具備理論教學能力，而且要有實踐經驗，要有一支工程實踐能力強的師資隊伍。這就要求高校一方面應鼓勵教師不斷學習，及時更新自身知識。另一方面應有計劃地安排教師到建筑企業進行掛職鍛煉，參加工程實踐或有關培訓。還應定期聘請建筑生產一線的知名專家學者舉辦學術講座。通過這些舉措培養工程管理專業“雙師型”教師，或引進工程實踐經驗豐富的建筑企業人員充實教師隊伍。

　?。ㄈ└倪M實踐教學方法，加強過程監控

　　加強校企之間產學研合作。一方面，以建筑企業資深導師為主，制定實習計劃，指導實習；另一方面，將建筑企業生產或運營中所遇到的實際工程問題，提煉成畢業設計的題目，讓學生“真刀真槍”地開展畢業設計和課程設計。并以學生為主體，鼓勵學生基于興趣愛好選擇實踐教學項目，提高學生對實踐教學的興趣。

　　同時，高校應建立工程管理專業實踐教學檢查評估制度，包括現場抽查、報告（論文）檢查、教學信息反饋、用人單位評價等制度，以此對實踐教學環節進行過程監控，對實踐教學效果進行科學測評，從而切實保證實踐教學的效果。

　　參考文獻：

　　[1]鄭曉，劉鎮寧.應用型人才培養模式下的工程管理專業實踐教學體系構建[J].創新教育，2011（2）：138-139.

　　[2]林敏，熊向陽.工程造價管理專業本科學生實踐教學培養體系的研究[J].鐵路工程造價管理，2008，23（4）：14-17.

　　[3]厲威成.CDIO模式的教育理念及其實踐研究[D].成都：四川師范大學，2012.

　　[4]戴雁琴，劉成文.基于CDIO的工業工程專業實踐教學改革研究[J].機械管理開發，2014，142（6）：98-100.

　　[5]李莉莉，馮燕爾，姚齊國.CDIO工程教育理念下的電信專業實踐教學改革[J].福建電腦，2014（1）：64-66.

　　[6]蔡長安. 基于CDIO的物聯網工程專業實踐教學體系的構建[J].教育探索，2015，288（6）：80-82.

　　[7]陳建國，許鳳.工程管理專業實踐教學體系構建研究[J].高等建筑教育，2010，19（1）：89-94.

　　[8]申玲，王亮.基于CDIO理念的工程管理專業培養模式研究[J].教育與職業，2011，693（17）：123-124.

　　[9]王肖芳.基于執業能力的應用型本科工程管理專業實踐教學體系研究[J].教育觀察，2014，34（3）：46-48.

　　[10]王鈞，趙金友，徐饅，等. 基于CDIO理念的土木工程專業實踐教學體系構建[J].教育探索，2016，295（1）：79-81.

　　[11]馮治詔，劉龍龍，陳卓，等.基于CDIO的工程管理實習基地建設模式探索[J].高等工程教育研究，2012（4）：165-170.

　　Abstract： Practical teaching is an important part of undergraduate education in engineering management specialty. This paper analyzed the current situation and existing problems of engineering management specialty practice teaching in China， pointed out the significance of practice teaching reform of engineering management specialty based on CDIO， and put forward a practice course system and teaching system of engineering management specialty based on CDIO. Then supporting conditions for implementation of the practice teaching system were presented， including practice teaching funds input and base construction， faculty construction， and practice teaching methods change and process monitoring.

　　Keywords： CDIO； engineering management specialty； practice teaching reform