1 單片機教學在工科開展的必要性研究

　　《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出高等院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的新一代復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，積極建設(shè)創(chuàng)新型國家。大學階段對人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個關(guān)鍵時期，各級各類大專院校都以文件為指導(dǎo)大力抓創(chuàng)新抓創(chuàng)業(yè)。

　　目前，單片機控制技術(shù)已經(jīng)越來越多的融入人類社會。一個好的產(chǎn)品或生活創(chuàng)意，都少不了單片機控制來實現(xiàn)智能化和精確化控制。電子技術(shù)的便捷可靠的應(yīng)用是不可逆的趨勢，人才培養(yǎng)必須尊重這一趨勢，單純的脫離了電子控制的純機械人才的培養(yǎng)跟不上工業(yè)發(fā)展的步伐，面臨淘汰和過時的局面。綜合所述，即使在工科非計算機專業(yè)強化單片機課程和單片機創(chuàng)新的教學模式改革及實現(xiàn)單片機技術(shù)融入的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是大有裨益的。

　　2 單片機教學的特點

　　單片機課程作為工科專業(yè)的一門創(chuàng)新實踐課，課程特點概括如下：

　　(1)單片機理論知識的可接受性較差，在工科專業(yè)專業(yè)(如機械設(shè)計專業(yè)，汽車專業(yè)和農(nóng)業(yè)工程專業(yè))開展時，學生對于理論知識的理解不好。學生主觀上覺得課程與專業(yè)的相關(guān)性不好，因此，一遇到問題就不想深入學習。但是新時代的技術(shù)發(fā)展是不容忽視電子控制的技術(shù)問題的。

　　(2)單片機技術(shù)的實踐性強，單片機課程脫離了實驗與實踐環(huán)節(jié)，課程就失去了原有的意義，脫離了應(yīng)用，單片機的教學無疑成為了紙上談兵。

　　(3)單片機控制技術(shù)更新快，單片機的`性能隨著人類科技的進步日新月異，理論教學中要不斷的更新教材，更新講授型號，才能讓學生對單片機技術(shù)有實時的掌握。

　　(4)單片機課程綜合性強，單片機課程的前序基礎(chǔ)課如“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“計算機編程語言”和“電子仿真技術(shù)”等，如果前序課程連貫不好，就會存在很大的障礙。因此單片機課程的授課教師要求在課堂講授中加強前序課的串聯(lián)。

　　(5)單片機技術(shù)的綜合與靈活運用，對于學生的創(chuàng)新性能力的拓展和實現(xiàn)意義深遠，單片機控制技術(shù)已經(jīng)越來越多的融入人類社會，因此，一個好的產(chǎn)品或生活創(chuàng)意，都少不了單片機控制。

　　工科專業(yè)如何更好的開設(shè)單片機課程如何結(jié)合單片機的教學更好的提高學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這一問題亟待解決。

　　3 針對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行的單片機教學改革

　　要強化單片機課程進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就首先要對現(xiàn)有的單片機課程進行教學方法的改革，理論知識、實踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新能力是有機結(jié)合的體系。

　　3.1 課堂教學環(huán)節(jié)

　　對于專業(yè)性強的單片機課程，教師仍然要在課堂上發(fā)揮主體地位。這并不是強調(diào)教師的一言堂，而是，對于教師的高要求，做課堂和教學的引導(dǎo)者和引領(lǐng)者。其次，重理論，理論要講透講通;例如單片機的硬件組成，由于單片機的集成化程度高體積小，因此對其硬件的直觀認識只能通過圖和連線來講解。學生的相關(guān)單片機創(chuàng)新立項和參賽成果轉(zhuǎn)化為課堂的教具，通過成功的設(shè)計的案例共享，調(diào)動學生的積極性和能動性。教師的教學能力是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。

　　3.2 課程實驗環(huán)節(jié)

　　單片機的實驗硬件要實現(xiàn)學校內(nèi)部的共享，實驗教師與任課教師之間密切配合，不要孤立實驗與理論，孤立實驗與創(chuàng)新的關(guān)系，有效的開展實驗。在實驗環(huán)節(jié)開展之前，學生明確實驗要做什么要學到什么，把前期的學生作品的原理和制作過程在實驗課程中演示與分享，實現(xiàn)目標性實驗設(shè)計和互動式的實驗教學。

　　3.3 課程設(shè)計環(huán)節(jié)

　　教師命題要兼顧學生的單片機能力的培養(yǎng)和具體的所學專業(yè)的融合，例如，汽車專業(yè)的學生，課題可以是設(shè)計智能停車位，智能遠程汽車控制系統(tǒng)，智能汽車清洗器等等，農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的學生可以設(shè)計智能大棚的采光控制器，智能灌溉裝置等。單片機的課程設(shè)計要與其他的專業(yè)課程融合交叉，如在單片機課程設(shè)計期間以上的項目的機械圖紙部分設(shè)計已經(jīng)通過其他的課程設(shè)計所完成，通過單片機課程設(shè)計，完成智能控制部分的實現(xiàn)。這樣的設(shè)置避免了讓單片機課程成為工科學生心中永遠與專業(yè)脫節(jié)的高難課程。

　　3.4 申請創(chuàng)新項目和參加專業(yè)比賽環(huán)節(jié)

　　完備的理論基礎(chǔ)和編程能力，課程實驗和課程設(shè)計環(huán)節(jié)的動手和實操能力培養(yǎng)都成為了學生的巨大財富，在學生步入三年級時，可以利用自己的積累參與到各級各類的項目申報和比賽中去，對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重要的。教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學生參與項目參加比賽，獲得自身價值的實現(xiàn)和創(chuàng)新能力的提升。具體的產(chǎn)品有設(shè)計有創(chuàng)新，有改進有優(yōu)化，反復(fù)的修改完善設(shè)計和軟件，學生成員的實踐能力和創(chuàng)新性思維就能有進一步質(zhì)的飛躍。

　　4 結(jié)論

　　總之，教師在單片機課程和單片機創(chuàng)新比賽和項目中的作用是積極的，要求工科專業(yè)單片機教師有著過硬的專業(yè)能力和創(chuàng)新性能力，能夠勝任對學生創(chuàng)新素質(zhì)引導(dǎo)和提升的要求。當代工科專業(yè)大學生更應(yīng)該認識到自身在國家政策的引導(dǎo)下，實現(xiàn)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在競爭中立于不敗之地。依托于單片機的教學實踐改革，促進學生的創(chuàng)新能力和工業(yè)機電一體化的進程實現(xiàn)是相輔相成的。

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