摘要：國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)中具有重要的意義，既符合政策要求又能滿足市場(chǎng)和人才培養(yǎng)規(guī)格的需要。從學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)這三個(gè)層面分析了國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中應(yīng)用的主要策略。

關(guān)鍵詞：國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；高職學(xué)生；職業(yè)能力；應(yīng)用。

　　高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求日益趨高，對(duì)高職院校畢業(yè)生的職業(yè)能力必然提出更高更新的要求。企業(yè)選擇人才將不僅僅是憑一紙文憑，而要看畢業(yè)生是否具有較強(qiáng)的實(shí)際操作和動(dòng)手能力，也就是對(duì)他們的職業(yè)能力有較高的要求。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)相關(guān)職業(yè)的基本要求，它分等級(jí)對(duì)職業(yè)的活動(dòng)領(lǐng)域、職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求和相關(guān)知識(shí)水平做了明確規(guī)定，為勞動(dòng)者就業(yè)提供了客觀、規(guī)范以及統(tǒng)一的從業(yè)依據(jù)和資格要求。既然國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)者各方面的能力有一個(gè)客觀的和規(guī)范的要求，那么它對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也是起著舉足重輕的作用的。本文試圖要研究的就是怎樣在高職教育中應(yīng)用國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一、相關(guān)概念界定。

　　（一）國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是指在職業(yè)分類基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求，包括職業(yè)概況、基本要求、工作要求和鑒定比重四部分，其中工作要求為國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主體部分。[1]國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，將職業(yè)資格等級(jí)劃分為五級(jí)，分別對(duì)應(yīng)初級(jí)（五級(jí)）、中級(jí)（四級(jí)）、高級(jí)（三級(jí)）、技師（二級(jí)）與高級(jí)技師（一級(jí)），并對(duì)不同的等級(jí)制定不同的工作能力規(guī)范要求，對(duì)不同等級(jí)的從業(yè)人員工作能力要求是不同的。

　　（二）高職學(xué)生職業(yè)能力。

　　能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需具備的個(gè)性心理特征，是從事一定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)。職業(yè)能力是指順利完成某種職業(yè)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。由于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型與技術(shù)型人才，因此，高職學(xué)生的職業(yè)能力也有一定的特殊內(nèi)容，包括基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。基本能力和關(guān)鍵能力是從事任何職業(yè)都需要的能力，而專業(yè)能力是從事特定工作所需要的能力。基本能力主要包括語(yǔ)言能力，思維能力，判斷能力，計(jì)算能力，寫作能力，自我調(diào)控能力，計(jì)算機(jī)操作能力等；專業(yè)能力主要包括專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)專業(yè)任務(wù)的理解、分解和分析能力，對(duì)工藝的把握能力和操作能力以及學(xué)習(xí)高技術(shù)含量的專業(yè)的能力；而關(guān)鍵能力主要包括不斷學(xué)習(xí)的能力，與人溝通和合作的能力，社會(huì)適應(yīng)能力等。

二、高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中應(yīng)用國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義。

　　（一）國(guó)家政策的需要。

　　教育部16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出“高等職業(yè)校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。并明確指出要“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是以某一技術(shù)領(lǐng)域或職業(yè)崗位（崗位群）的能力培養(yǎng)為核心，必須將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為重要內(nèi)容。[2]國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)相關(guān)職業(yè)的基本要求，是對(duì)從事相關(guān)職業(yè)的人員的工作能力水平的規(guī)范性要求，它是從業(yè)人員接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的主要依據(jù)，也是衡量勞動(dòng)者從業(yè)資格和能力的重要尺度。因此，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中進(jìn)行應(yīng)用是適應(yīng)國(guó)家政策需要的。

　　（二）滿足市場(chǎng)需求的需要。

　　高等職業(yè)教育有別于普通高等教育，具有明確的行業(yè)指向性，應(yīng)用性非常強(qiáng)。高等職業(yè)教育必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、經(jīng)濟(jì)論文"target="_blank">行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生所具有的能力也應(yīng)該適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的變化，滿足市場(chǎng)的需求。而國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在分析市場(chǎng)需要的情況下，對(duì)崗位的分類及人才的需求所作的規(guī)定，在一定程度上也是對(duì)市場(chǎng)需求的一種反映。把國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中進(jìn)行應(yīng)用正是為了更好的使高職教育滿足市場(chǎng)的需求，高職教育只有把握國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能使培養(yǎng)的學(xué)生走向市場(chǎng)。

　　（三）適應(yīng)人才培養(yǎng)規(guī)格的需要。

　　高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格體現(xiàn)在德、智、體三個(gè)方面，主要包括思想政治素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)及身心素質(zhì)。思想政治素質(zhì)主要是要有良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德等；知識(shí)素質(zhì)就包括基礎(chǔ)性知識(shí)和專業(yè)性知識(shí)；綜合能力素質(zhì)包括技術(shù)能力、工作能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新能力；身心素質(zhì)就是要有健康的體魄和良好的心理。[3]國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)市場(chǎng)的需要對(duì)各行業(yè)各崗位人才的知識(shí)、技能及態(tài)度的需求進(jìn)行了規(guī)定，在一定程度上反映了高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格，把國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中進(jìn)行應(yīng)用能更好的使高職教育按照人才培養(yǎng)規(guī)格實(shí)施對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

三、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用策略。

　　高職學(xué)生職業(yè)能力是知識(shí)、技能和態(tài)度在特定情景中通過(guò)內(nèi)化、整合和遷移而形成的，在高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)中就包括知識(shí)、技能和態(tài)度各方面的培養(yǎng)。高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的社會(huì)性工程，需要學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)的共同努力，通力協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。因此，要從學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)這三個(gè)層面去分析高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略，進(jìn)而分析國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在這些培養(yǎng)策略中的應(yīng)用。

　　（一）學(xué)校層面的策略。

　　在學(xué)校層面，高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的策略主要包括專業(yè)的設(shè)置，課程的開(kāi)發(fā)，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，師資隊(duì)伍的建設(shè)和考試考核。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用就從這些方面進(jìn)行分析。

　　1.遵循國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置科學(xué)的專業(yè)。高職教育的學(xué)生要獲得適應(yīng)崗位和社會(huì)需要的職業(yè)能力，首先他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)必須是市場(chǎng)所需要的。