摘要 面對經濟全球化和教育國際化的需求。我國高等教育改革的重要目標之一是培養出具有國際視野和國際競爭力、面向未來的新型高素質人才。雙語教學是實現這一目標的一種有效手段。教師是雙語教學的具體實施者。其綜合素質是影響雙語教學質量的關鍵因素。文章通過分析目前高校雙語教學師資隊伍的現狀及存在的問題，通過借鑒發達國家及地區的雙語教學項目的推廣經驗，提出加強雙語教學師資隊伍建設以穩步推動我國雙語教學實施的具體對策。

　關鍵詞 雙語教學；師資隊伍；對策

　　一、引言

　　實行雙語教學是當前我國高等教育教學改革的方向之一。也是培養具有國際視野和國際競爭力、面向未來的新型高素質人才的必然趨勢，同時也是評價專業辦學水平的一個標準。因此受到各高校的普遍重視。由于雙語教學的教學方法的特殊性，對從事雙語教學的老師也提出了較高的標準和要求。然而，我國目前雙語師資隊伍無論在數量上還是質量上都難以適應雙語教學的快速發展，各高校雙語教學的實踐表明。這一問題已成為影響我國高校雙語教學有效實施的瓶頸。

　　二、目前我國高校雙語教學師資隊伍的現狀

　　雙語教學既有利于培養具備國際競爭力的本土人才，又能吸引更多的國際學生，進而有效地提高我國教育的國際競爭力。據不完全統計，我國已有近百所高等院校開展“雙語教學”的改革和實踐，并取得了一定的成績。因此，高素質的雙語教師是成功實施雙語教學的保證。而縱觀我國高校雙語教學的現狀，雙語教學師資隊伍中存在的問題集中體現在以下兩個方面。

　　(一)師資隊伍數量不足

　　雙語教學要求教師不但要具有精深的專業知識，還要具備扎實的語言功底和較強的英語聽說能力。盡管中國是世界上學習英語人數最多的國家，但常規師資的外語水平有限，因而雙語師資的數量也極為缺乏。例如在擁有146萬余名中、小學生的上海，目前僅有2500名雙語教師。從我國的現實情況看，優秀的學科教師，其英語的聽、說、表達水平不一定很高，而英語聽、說能力強的教師又不一定能完全勝任學科教學，兩者兼優的雙語教師畢竟是鳳毛麟角，一定程度上造成合格雙語教學師資的貧乏。這主要體現在兩個方面：(1)國內高校的雙語教師匱乏。目前我國高校教師隊伍中從事雙語教學的教師主要有兩大來源：第一類是國內高校培養出來的中青年教師；第二類是留學歸國人員。其中第一類教師如果在開展雙語教學工作前沒有相應的英語培訓或沒有到過英語國家生活和工作的經歷，那么在從事雙語教學中往往會由于目的語言使用的問題而較難以達到預期的教學效果。第二類教師數量有限。并且這類教師將國外的教學經歷與國內教學實踐結合的'過程也需要摸索，不能立即滿足高校對雙語教師的需求。(2)各高校聘請的國外教師數量有限。雖然國內很多高校都聘請有外教從事教學工作，但這類外教大多數從事語言教學，真正從事專業課教學的外教數量很少；其中還有一部分是進行短期講學，難以在國內持續進行雙語課程的開發和教學研究。同時由于聘請專家的報酬相對較高，高校也會因為師資費用昂貴而慎重考慮。

　　(二)知識結構單一

　　雙語教學目的的特殊性要求雙語教師不僅要有扎實的專業知識，還要有較高的英語水平；能夠在課堂中自如地運用兩種語言把學科的基本概念、相關理論和學習重點講解透徹，使學生能夠較容易地接受、理解并運用。而我國雙語教學師資不容樂觀的情況表現在教師的專業和外語水平很難同時達到要求，主要問題是：(1)教師的英語水平不能滿足雙語教學的要求。對高校雙語教學教師外語調查分析與水平的資料調查表明，當前多數專業教師口語水平較弱，基本能夠用英語向學生表達清楚課前精心準備的講授內容，但是卻難以在課堂上與學生進行即時的交流，影響了雙語教學的互動效果。在教學實踐中，會出現專業課教師發音不夠準確，對英語知識的掌握不全面的情況。(2)從事英語教學的老師，對專業知識的了解卻有所欠缺，往往將雙語專業課程上成了翻譯課或者是英語課。類似的教學無論從哪方面來講，都不是嚴格意義上的雙語教學。

　　(三)雙語師資培訓機制尚未建立

　　由于中國的雙語教育起步較晚，還處于探索階段，國內雙語教學和雙語師資培養尚未形成統一、科學、權威的規范體系。對于如何具體開展雙語教學。例如雙語教學需要什么樣的理論指導等，還有諸如教學理念、教學內容、教學方法等在我國的教育界尚無正式的培訓機制。由于缺乏理論指導和研究深度，高校雙語教學的實踐出現了起步時“遍地開花”。但真正能持續發展的卻寥寥無幾的情況。更不用說進行有效的雙語師資培養和實現雙語師資的可持續發展。即使有的高校已開始著手自身的雙語師資培養，但多數停留在具體技術操作層面，缺乏有效的長期的培養培訓體系。這種自發式的師資培養發揮了一定作用，但總的說來流于表層，缺乏深度和理論建樹，因此在另一方面上也大大降低了雙語師資實現自身可持續發展的可能。

　　以上分析表明，師資問題已成為阻礙我國雙語教學實施的一個“瓶頸”問題。雙語教學的任務要通過教學第一線的教師來完成，高素質的雙語教師是高質量的雙語教學的保證。雙語教師的教育程度、語言能力、教學能力、教學策略、價值觀、態度等都直接影響著學生學業的成功與失敗。因此，加強雙語師資隊伍建設、造就一批會英語、精專業的復合型的新型教師隊伍為當務之急。

　　三、借鑒發達國家及地區的經驗，推動雙語教學師資隊伍的建設

　　(一)加快雙語教學人才的選拔和儲備。迅速提高師資隊伍力量 合理的知識結構是雙語教師專業化發展的重要基礎。針對雙語教學人才缺乏、不足的現象，各高校可以采取多渠道和多辦法，拓寬對雙語教學人才的吸納力度，讓更多有志于創新教學的中青年老師進入這個隊伍，具體的辦法可以是：

　　1 在校內現有師資資源中選拔人才。目前在高校中有很多外語基礎好的中青年學科教師，他們的主要工作是從事專業教學，平時很少有直接發揮自己外語水平、顯示外語實力的機會。實施雙語教學一方面可以發揮和挖掘這些教師的潛能，打破英語教師和專業教師之間的界限，取長補短、溝通協作、形成合力；另一方面學校也通過整合現有資源來解決雙語師資匱乏的問題。