通過案例分析、實地考察、方案確定、表現(xiàn)手法等，與每一個項目環(huán)環(huán)相扣，進行“實題再做”或者“實題實做”。以一個“餐飲空間設計”項目為例，學生應掌握如下知識內(nèi)容：設計任務書的解讀、分析，與甲方交流溝通；對現(xiàn)場的勘測、記錄，對相關(guān)項目進行市場調(diào)查與研究；分析、歸納、總結(jié)，大膽設想，形成符合設計任務要求的創(chuàng)意構(gòu)思；運用圖形語言視覺化表達，制作模型或小樣，反復討論，形成方案；設計方案在獲得甲方簽字確認后，進行施工圖設計，將方案具體化；配合施工單位設計交底，協(xié)助監(jiān)理公司和甲方有效監(jiān)督，選材定樣。由此看來，光靠課堂教學是達不到企業(yè)人才培養(yǎng)要求的。這幾年，我們在課程進行到適當環(huán)節(jié)時，聘請校外實習基地的設計師或項目經(jīng)理給學生上課。我們把工地、市場變成課堂，充分運用社會資源進行課程教學，如針對居住、商業(yè)、辦公等空間的不同設計要求，有針對性地帶學生去宜家、百安居、紅星美凱龍、金盛裝飾市場參觀調(diào)研，為設計前期做準備。學生反映學習效果明顯。

　　以“賽”促教，鼓勵并組織學生參加多層次專業(yè)競賽并多次獲得獎項。這對于提高學生的方案設計能力和設計表達能力很有幫助。如2007級楊文凱等七位同學參加了“CIID2009年江蘇省青年學生室內(nèi)設計競賽”，作品全部入選展覽，這個比賽，全國很多藝術(shù)類高校都組織學生參加，從2008年起，這個比賽已經(jīng)納入室內(nèi)設計專項課程設計的常規(guī)必做內(nèi)容；2008級徐靜等同學5件作品入選2010（第九屆）南京國際車展“大學生汽車外觀設計大賽”；2008級李斌和2009級劉長安分獲2009年和2011年兩屆全國ITAT技能大賽分獲一、二等獎，多名學生獲優(yōu)秀獎。以“項目”促教，有效地提高學生正確繪制施工圖和效果圖的能力。室內(nèi)設計原理、居住空間設計、商業(yè)空間設計、辦公空間設計等相關(guān)課程中的課題大部分來自公司的真實項目。基于時間關(guān)系，或者“真題再做”，或者跟著公司完成項目的一部分任務。學生在二年級學完室內(nèi)設計原理課程后，基本都學會了方案設計、方案表現(xiàn)、CAD、效果圖繪制等。其后，老師會推薦其中比較優(yōu)秀的學生參與完成一些公司項目。如2006級兩個班參加南京富海裝飾工程有限公司“南京水利科學研究院水資源實驗室”裝修施工圖的繪制；2007級邵玉等參加南京視創(chuàng)裝飾設計制作有限公司的濟南媒介生物科普展前廳效果圖繪制；2008級兩個班參與江蘇廣電網(wǎng)絡漢中門旗艦店平面設計方案的設計；2009級陳倩等為廣東星藝裝飾集團蘇商集團項目繪制施工圖、客房效果圖等。

　　在當下的設計市場中，很多項目往往由一個設計團隊共同完成。在室內(nèi)設計課程教學中，將3至5名學生組成設計小組，學生可自由組合，也可由教師根據(jù)學生特點進行搭配組合，共同完成一套大作業(yè)或設計項目，學生根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢承擔相應部分，同學間相互協(xié)作共同完成。這樣的教學實踐，可培養(yǎng)學生的團隊意識。如：我系2010年的《民國文化老城景觀改造——以“津浦鐵路浦口火車站”地區(qū)》團隊和2011年的《秦淮文化的旅游開發(fā)——以夫子廟街區(qū)為例》團隊分別獲得了江蘇省教育廳優(yōu)秀畢業(yè)設計團隊獎。這和我們平時對學生設計團隊的訓練培養(yǎng)是分不開的。該課程考核方式根據(jù)實際教學情況需要進行了改革，變傳統(tǒng)的考核方式為多層次考核評價方式，重視實踐能力考核，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。開放性考核方式，即理論考核與實踐能力考核相結(jié)合，筆試、口試、操作相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，不以一張卷子定輸贏。項目化考核方式，即以項目過程化考核與作品效果考核相結(jié)合，以項目具體要求為考核標準。工作規(guī)范考核方式，即知識技能考核與工作態(tài)度考核相結(jié)合，注重學生日常行為規(guī)范表現(xiàn)的考核。形式多樣考核辦法，即以考證通過與技能競賽獲獎相結(jié)合，采用多種渠道認定學生課程成績。三位一體考核方式，即校內(nèi)老師評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合，學生之間自評、互評相結(jié)合，多重檢驗學生的學習情況。

　　2010年6月，學院立項了一批省級質(zhì)量工程培育項目，室內(nèi)設計課程和《室內(nèi)設計》教材名列其中，通過一年多的努力，教材已經(jīng)由華中科技大學出版社出版并被下學期室內(nèi)設計課程使用、另外還被焦作大學等三家院校征訂使用。這本教材囊括了室內(nèi)設計原理、居住空間、商業(yè)空間設計、辦公空間設計等內(nèi)容。這是一本校企合作的教材，參與單位為南京視創(chuàng)裝飾設計制作有限公司、南京金鴻裝飾工程有限公司、南京星藝裝飾集團分公司、南京澳華裝潢工程有限公司等。參與企業(yè)提供了大量的案例和設計師訪談內(nèi)容，其中有3位設計師為我院往屆優(yōu)秀畢業(yè)生。對于學生來講，可以從書本上直接了解到公司所需，為學生更加有興趣地學習提供了很好的幫助。這本書介于我院多屆環(huán)藝專業(yè)和建裝專業(yè)學生的平臺而生，是一本知曉該兩個專業(yè)學生需求的室內(nèi)設計教材。

　　建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍，是高職教育課程改革的關(guān)鍵，高職教育的實踐性本質(zhì)，要求教師具備職業(yè)背景和掌握職業(yè)技能，理解并把握工學結(jié)合的教學模式，同時又要不斷提升自身素質(zhì)，提高教學設計、教學改革和科研能力。幾年來，課程組堅持從企業(yè)引進和在職培養(yǎng)相結(jié)合的原則，逐步建立起一支以高級職稱教師為帶頭人，中青年教師為骨干，“雙師型”教師為主體的專業(yè)教師隊伍，其中“雙師型”教師比例達到60%。2011年8月，課程組教師全部取得室內(nèi)設計考評員資格。近三年，教師發(fā)表本專業(yè)論文28篇，并在全國、省級各類專業(yè)比賽中獲獎16項；立項與課程有關(guān)的各級科研課題10項。8．校內(nèi)外實訓基地建設成效顯著實訓基地的建設，是實施室內(nèi)設計課程項目化教學的基礎和保證。我們通過走訪數(shù)家高職院校，經(jīng)過五輪的方案設計，投入百萬元建成了藝術(shù)設計與建筑工程實訓基地。學生可以在其中邊看材料、邊看結(jié)構(gòu)、邊上課、邊理解、邊畫圖；還可以動手操作，體驗實際設計空間中的家具、陳設等物件的擺放；還可在燈光實驗室感受不同的照明設計。同時，學院與南京紅牛裝飾工程公司、南京澳華裝潢工程有限公司、阿爾泰克（南京）建筑設計規(guī)劃咨詢有限公司等多家簽訂協(xié)議，為學生開設室內(nèi)設計實際項目講座或現(xiàn)場講解。學院還與南京九正裝飾工程有限公司、江蘇盛名有限公司等多家公司簽約建立了校外實訓基地，為學生頂崗實習、培養(yǎng)職業(yè)技能創(chuàng)造了良好的'條件。