高職課程設計要反映高等教育與職業教育的雙重特征，基于職業勝任力培養的課程建設，是高職院校課程建設與改革的方向，符合高職教育內涵建設的要求。本文從高職院校課程建設現狀出發，結合軟件開發專業自身的特點，對職業勝任力進行了介紹，對專業學習領域、專業拓展學習領域、人文素質拓展學習領域的課程建設進行了分析，對基于職業勝任力培養的軟件技術專業人才課程建設進行了論述。

　　高職院校具有高等教育與職業教育雙重特征，高職的辦學方向要精準定位，它的人才培養目標是培養具有較強職業能力的專門人才。與計算機相關的國內大學畢業生每年有幾十萬人，其中而符合軟件行業要求的人才則比較少，企業招聘的部分大學畢業生也要花較長時間培訓才可以投入工作，尤其在軟件開發這個領域上更加突出。為培養符合企業用人標準，滿足軟件開發崗位能力需求的高素質軟件開發人才，計算機軟件技術專業課程的建設顯得尤為重要。課程建設要與企業的需求對接與融合，應當適應人才發展的需求，要增強學生的職業適應能力和可持續發展能力。

　　1 課程建設現狀

　　目前各高職院校普遍存在著培養的人才職業技能不強，崗位適應能力差等問題。調查顯示，很多高職計算機軟件技術專業的畢業生實踐不夠，不能很快適應工作崗位。如何建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量是目前各高職院校計算機專業人才培養面臨的重要問題。目前，很多高職院校都認識到了高校的“共性”教育與企業的“個性”需求相矛盾，也進行了基于企業需要的課程體系設計，同時加大了實訓教學的力度，將學校的教學內容實用化，按軟件企業的要求進行人才培養。但目前所做的工作缺少系統性，沒有從整個課程體系結構上進行設計，真正聯合企業的專家參與到課程建設中的還很少。

　　2 職業勝任力分析

　　Spencer提出勝任力是與有效的或出色的工作績效相關的個人潛在的特征，包括：知識、技能、自我概念、特征與動機。勝任力的提出可以最大程度上實現人員與崗位的匹配，為員工搭建有效的職業發展路徑。職業勝任能力是在企業實踐知識與職業要求為指導下，在具體工作情景中形成的各種知識與技能，以及解決企業實踐問題的勝任能力，是一個學生在職位上取得成功的'能力。它包括職業崗位能力，即某項技術專才和職業適應能力，即職業的遷移能力。高職學生職業勝任力是畢業生職業工作的承擔能力與適應能力，高職教育要服務好現代產業，高職課程的定位、目標與內容、組織、實施及評價就要符合企業的需求。計算機相關職業注重團隊合作，溝通能力、語言能力、組織能力、信息處理能力顯得很重要。

　　3 基于職業勝任力培養的軟件技術專業人才課程建設

　　為了培養具有職業勝任力的軟件開發技能型實用人才，需要圍繞崗位適應能力和職業拓展能力設計課程，將知識融入到職業技能訓練之中，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位要求，充分體現了“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針和“以人為本，全面發展”的教育理念。

　　課程建設要與企業或行業進行合作，從學生就業的實際出發，調研軟件開發企業崗位需求，在此基礎上分析確定軟件技術專業的主要典型工作任務及完成典型工作任務必須具備的職業能力，總結出某個崗位主要工作職責及其必需的知識與技能，進而研究探討為培養學生具備該職業能力所需開設的核心課程和課程教學內容，以期提高學生的職業發展力，提升學生的就業能力。

　　下面是招聘網站51job上某企業招聘軟件工程師的職業能力描述。

　　職位標簽：IOS 軟件工程師

　　職位職能：高級軟件工程師 軟件工程師

　　職位描述：

　　【崗位職責】

　　(1)負責IOS平臺客戶端程序的開發，包括iPhone、iPad;

　　(2)按照項目計劃，在保證質量的前提下，按時完成開發任務;

　　(3)參與軟件系統需求分析和設計，編寫有關技術文檔;

　　【職位要求】

　　(1)計算機，通信等相關理工科專業;

　　(2)精通iOS下網絡通信機制，對TCP/IP、http/https、MQTT有一定經驗;

　　(3)具備扎實的Objective C、C/C++語言基礎，熟悉XCode;深入理解面向對象的設計模式;

　　(4)對用戶體驗、交互操作流程、及用戶需求有深入理解;

　　(5)責任心強，良好的溝通表達能力和團隊意識;

　　(6)工作踏實認真、積極主動，善于學習，較強的責任心，抗壓力強。

　　上面的招聘描述了對軟件工程師崗位需求以及員工的職責要求。可以看出，企業的崗位要求涉及對知識、技能、自我特征、潛在特質等方面的描述。基于職業勝任力的人才需求描述是依照職業勝任力定位崗位特征與具體的崗位綜合能力要求。在結合軟件技術專業的典型工作任務及完成典型工作任務須具備的職業能力，軟件技術對應的軟件開發類崗位主要所需的知識、能力、素質要求如表1所示。

　　表1 軟件技術專業知識、能力、素質要求

　　將人才培養對應崗位梳理成軟件技術活動流程的主要崗位群，包括軟件程序開發崗位群、軟件測試崗位群、技術文案管理崗位群、軟件技術支持崗位群，軟件推廣及售后服務崗位群，明確崗位群的職業勝任力模型。

　　基于職業勝任力模型引入工作過程導向法，改革傳統的以課本為主體的課程體系，構建基于崗位職責需求的課程體系，包括了基礎學習領域、專業學習領域、專業拓展學習領域、人文素質拓展學習領域。

　　在專業學習領域的課程建設中，將企業崗位職責與課程設計進一步融合是課程建設的關鍵。基于職業勝任力的課程建設中，通過對專業課程所具備的崗位特征，與本地區的軟件企業合作，引入企業的實際項目，根據專業課程與企業項目開發活動要素的關聯性，將“Java高級程序設計”、“Java Web程序設計”、“數據庫原理”、“靜態網頁設計”、“JavaScript程序設計”、“JavaEE輕量級框架開發” 等課程教學活動以跨課程項目為紐帶、以企業實際項目開發過程為主線進行有機編排。

　　基于職業勝任力的課程建設中，不僅僅關注專業學習領域，還需要重視人文素質拓展學習方面的課程建設，人文素質拓展學習領域課程如表2所示。

　　表2 人文素質拓展課程列表

　　通過增加職業素質教育方面的課程，更能培養學生溝通、語言、組織、信息處理等方面的職業適應能力，職業素質教育活動安排如表3所示。

　　表3 職業素質教育課程列表

　　4 小結

　　通過對職業活動和崗位能力進行分析，可以得到企業對該崗位所需要的素質和能力，在后續的課程體系建設中，可以有針對性地設置課程和選定教學內容。在教學中可以培養學生的職業能力，強調職業技能的訓練與對知識的應用能力，加強學生職業綜合能力與素質的培養，可以全面提高學生的職業勝任力，能為企業培養熟悉軟件開發規范與流程的高素質技能型人才。

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