一、 簡(jiǎn)單遞加法

　　也就是積累。積累的本身就是初步的探索形容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的許多積累，如思想火花、哲理小詩(shī)、名言警句、格言諺語(yǔ)，以及謎語(yǔ)、山頭主義、對(duì)聯(lián)等，開(kāi)始是不經(jīng)意的摘抄，后來(lái)就變成專題性的持久的筆記活動(dòng)，于是一個(gè)一個(gè)的資料便分門別類地進(jìn)入了筆記本，于是眼前便展開(kāi)了一片一片美不勝收的知識(shí)天地。一般來(lái)講，積累的資料主要有三種用途：一是欣賞，二是運(yùn)用，三是分析研究。但不管如何用，都是以初步的研究探索為基礎(chǔ)，不然，你怎么會(huì)確定某種資料作為欣賞的對(duì)象，或者探究的目標(biāo)呢？

　　請(qǐng)看下面運(yùn)用"簡(jiǎn)單遞加法"積累的一組材料，它具有提示性、借鑒性，可以成為一張很有參考價(jià)值的學(xué)習(xí)卡片。

　　記敘文的構(gòu)思十法及例證

　　1 以小見(jiàn)大法，如《一件小事》

　　2 夾敘夾議法，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》

　　3 一線穿珠法，如《一件珍貴的襯衫》

　　4 懸含層疊法，如《驛路梨花》

　　5 點(diǎn)面結(jié)合，如《揮手之間》

　　6 抑揚(yáng)結(jié)合，如《荔枝蜜》
7 對(duì)話描寫(xiě)，如《變色龍》

　　8 意外轉(zhuǎn)折，如《窗》

　　9 移步換景，如《小石潭記》

　　10 橫式結(jié)構(gòu)，如《人民的勤務(wù)員》

　　若還有所獲，便可以繼續(xù)"遞加"下去。運(yùn)用"簡(jiǎn)單遞加法"，不僅僅是記錄人家的東西，有時(shí)候自己腦中閃現(xiàn)出來(lái)的好問(wèn)題、好想法、好詞句，也是可以隨手記下、隨時(shí)積累的。

二、歸納分析法

　　在"簡(jiǎn)單遞加法"積累材料、積累問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真思考，耐心咀嚼，根據(jù)自己知識(shí)深淺的程度，選準(zhǔn)突破口，進(jìn)行歸納、分析。一般來(lái)講，運(yùn)用歸納、分析的方法進(jìn)行研究探索，要善于選擇如下適用的方式。第一，單向縱深突破，即只研究一個(gè)問(wèn)題的某一個(gè)方面，以求深入、深刻。如《"友邦驚詫"論》，在很多美點(diǎn)可以探索，我們可選擇其中一個(gè)美點(diǎn)《"友邦驚詫"論》駁論五法"進(jìn)行深入的研究。第二，多項(xiàng)組合分析，即將幾項(xiàng)內(nèi)容，特別是幾項(xiàng)同類的內(nèi)容放在一起，進(jìn)行綜合性的探討。如中學(xué)語(yǔ)文教材中有若干"閃"字的精彩用法，可以《"閃"出了奇光異彩》為題進(jìn)行研究。第三，對(duì)照比較探索，即兩項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容組合在一起進(jìn)行比較，所選擇的"點(diǎn)"可大可小，如《白楊禮贊》與《松樹(shù)的風(fēng)格》、《醉翁亭記》與《小石潭記》，相互之間都有豐富的內(nèi)容可以比較。第四，劃分歸類研究，將一批同類的材料進(jìn)行劃分，進(jìn)行歸類，以探求規(guī)律性的知識(shí)。如集納中學(xué)語(yǔ)文教材中描寫(xiě)"手"的例句，然后加以劃分，把劃分出來(lái)的各類另上小標(biāo)題，便可以完成《"手"的描寫(xiě)及其作用》的研究。下面是一篇小論文的提綱，它表明這篇小論文是用"劃分歸類"的.方法組織的。

　　說(shuō)明文的用喻手法

　　1 系列喻，如《食物從何外來(lái)》

　　線索喻，如《蘇州園林》

　　3 組合喻，如《看云識(shí)天氣》

　　4 穿插喻 ，如《從宜賓到重慶》

　　5 裝飾喻，如《中國(guó)石拱橋》

三、考察辨別法

　　或用已經(jīng)掌握的正確知識(shí)，或運(yùn)用追本溯源的手段，或通過(guò)考證，或運(yùn)用理論分析，對(duì)綹進(jìn)行鑒別，對(duì)誤點(diǎn)進(jìn)行羋，對(duì)疵點(diǎn)進(jìn)行解析，從而表達(dá)自己的正確見(jiàn)解。考察辨別的內(nèi)容，可以是知識(shí)性的，也可以是思想性的，考察的過(guò)程重分析，重證據(jù)重誰(shuí)，重嚴(yán)密，不需要沖動(dòng)，也不需要偏激。總之是要以理服人。

　　曾經(jīng)有一首好詩(shī)《中國(guó)的微笑》。作為獲獎(jiǎng)作品而入選入詩(shī)集，中央電視臺(tái)和幾個(gè)省電臺(tái)也播發(fā)過(guò)，《中學(xué)生閱讀》雜志1991所第10期選登了它。幾個(gè)中學(xué)生以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)，詩(shī)中有一些知識(shí)性錯(cuò)誤，利用下面的文字委婉地進(jìn)行了批評(píng)：刊登在1991年第10期的王俊義同志《中國(guó)的微笑》，是一首非常好的詩(shī)。仔細(xì)讀來(lái)，余香滿口之時(shí)，似乎感到了幾外失誤：如第一節(jié)中"是一卷李白，一卷陶潛，初看南山菊黃又聽(tīng)兩岸猿鳴，"第二句的順序沒(méi)有與第一句照應(yīng)。第五節(jié)第二句寫(xiě)"渾天儀上的幾只蟾蜍"，" 渾天儀"肯定是"地動(dòng)儀"之誤。第六節(jié)還有"是一座高高聳立的跳臺(tái)，世界看見(jiàn)高敏歡樂(lè)的表情"，高敏是三米跳板世界冠軍，不是跳臺(tái)冠軍，"跳板"被誤為"跳臺(tái)"。（《中學(xué)生閱讀》1992年第6期）以上文字雖然簡(jiǎn)短，但有力地表現(xiàn)了小作者考察辨別的探究能力。被千百人讀過(guò)的一首好詩(shī)被中學(xué)生指出了錯(cuò)誤，這正是不迷信、不盲從、認(rèn)真求知的研究探索精神的表現(xiàn)。

四、反復(fù)嘗試法

　　類似于實(shí)驗(yàn)研究中的反復(fù)試驗(yàn)、反復(fù)測(cè)定的方法，通過(guò)反復(fù)的嘗試探索解決問(wèn)題的最佳方案，探求認(rèn)識(shí)規(guī)律的最佳角度，獲得對(duì)事物的全方位的立體性的理解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用"反復(fù)嘗試"的研究方法時(shí)，主要是著眼于兩面三刀點(diǎn)：第一點(diǎn)，反復(fù)試驗(yàn)修改病句、病文的方法，以求獲得最佳角度，反復(fù)進(jìn)行句、段、篇的層次劃分以及作文建架的構(gòu)思，以求最確切的"方案"。第二點(diǎn)，從不同的角度，反復(fù)地鉆研理解同一篇課文，以求全面而深刻地把握內(nèi)容下面小論文，就是在用"反復(fù)嘗試"的方法探求的一個(gè)病句的修改方案之后寫(xiě)出來(lái)的。彼此顧及改病句。病句：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著這位老山英雄的報(bào)告。病點(diǎn)：顧此失彼，搭配不當(dāng)。修改方案：刪除"以敬佩的目光注視著和"，句子就通順了但此方案劃去了對(duì)同學(xué)們的表情描寫(xiě)，不符合實(shí)際情況，是為改病句而改病句，真是"顧此失彼"了。所以：修改方案二：改為"同學(xué)們以敬佩的目光注視著這位老山英雄，并傾聽(tīng)著這位老山英雄的報(bào)告"。這樣改當(dāng)然好多了，彼此都得到顧及。但是一個(gè)句子改成了兩個(gè)句子，顯得麻煩一些。我們?cè)O(shè)想，當(dāng)老師講課的時(shí)候，我們既能注視著老師講課，也能傾聽(tīng)老師講課，同理，同學(xué)們既能注視老山英雄作報(bào)告，也能傾聽(tīng)老山英雄作報(bào)告。"注視"和"傾聽(tīng)"不必像方案那樣分開(kāi)，關(guān)鍵是"報(bào)告"必須是動(dòng)詞。于是修改方案三出來(lái)了：把病句中的"的"改為"作"，句子便彼此顧及并且十分通順了：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著這位老山英雄作報(bào)告。從此角度修改這個(gè)病句，多救少改，切中肯綮，病痛最小，病好最快，反復(fù)探求，便不能達(dá)到這一步。（根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1992年第8期《彼此顧及改病句》改寫(xiě)）