摘要：音樂課是實施美育、陶冶情操的重要渠道，提高音樂課教學質量的有效方法之一是營造活躍的教學氛圍。要想讓教學感動學生，教師就得先感動自己。首先教師是津津樂道、情不自禁的,其次要創設一個“動態”的課堂，讓學生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到享受。
關鍵詞：小學；音樂教學；興趣；志向；創造性思維
《義務教育音樂課程標準》（2011年版）中指出：創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激發學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。小學音樂教學中，教師不僅要掌握各種教法的基本特征和操作方法，還應具有設計愉快教學情境的能力，更不能忽略志向興趣的培養。志向興趣簡言之，就是教師的教法不能只停留在情境興趣的激發上，而應注意把創設的情境和傳授的知識緊密巧妙地結合起來。筆者認為應從以下幾方面著手。
一、培養動機，激發志向興趣
小學音樂課是一門藝術性很強的學科。許多低年級學生及其家長，認為音樂課只是唱唱歌而已，動機不明確。所以，教師首先應講清音樂課在美育以及陶冶學生情操上的重要功能。同時結合課程目標，制定適合本校的教學方案。用充滿童趣的歌聲和舞姿吸引學生的注意力，活躍校園文化氣氛，培養學生學好音樂的自覺性。應用心理移位法，可使授課得法。作為音樂教師，不但要站在教育的角度觀察學生，而且要進行心理移位，要站在學生的角度去思索理解。這就要求我們在教學中循循善誘、反復引導，耐心幫助學生理解各種動作的含義。比如，“柯爾文手勢”借助七種手的姿勢和在身體前方不同的高低位置代表七個唱名，在空間把所唱音的高低關系體現出來。它是教師和學生之間進行音高、音準的調整以及交流的身體語言形式。引導學生理解歌詞的意境，使學生充滿信心地面對人生，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、啟蒙訓練中的志向興趣培養
隨著美育在教學中地位的日益提高，童聲合唱越來越受重視。單純的合唱教學，不僅不能達到音樂教育的效果，而且會造成學生無興趣。所以，在合唱教學中，教師不能忽視教材快樂因素的挖掘。教師“樂教”是主要的外部力量。教師實施愉快教學的根本，在于力爭挖掘教材的深度。如何進行合唱啟蒙訓練？如何培養合唱的志向興趣？教師應注意從教材的綜合訓練入手。比如，兩個聲部的發聲練習。教師首先講一點淺顯的和聲知識，在學生能熟唱每一個聲部的旋律時，教師加進二部發聲訓練，教師唱一個聲部，學生唱另一個聲部，經過幾次練習，學生已能較好地與教師配合二部合唱。在此基礎上，要求一半的學生唱教師的聲部，然后由學生交換訓練聲部，自己完成二部發聲訓練。盡管開始的和聲效果不太理想，但在教師耐心的指導下，和聲效果逐步得到改善。教學歌曲《小星星》時，筆者利用“柯爾文手勢”配合練習，小學低年級學生學唱起來非常容易，演唱樂譜也不是一件難事。用這首歌曲的樂譜，把學生分為兩組，一組先唱，二組在聽到一組唱到第二個音“5”的時候進入演唱，在教師的指揮下，學生能夠輕而易舉地唱出來。在合唱教學中，聽覺起著十分重要的作用。要讓學生聽出唱得是否準確，發聲方法是否正確，和聲效果是否和諧，就必須提高學生的聽音能力。所以，每節課教學必須安排一定的`時間訓練聽音和旋律。通過一段時間的訓練，學生聽音能力有了很大的提高。教學中還應讓學生弄清“紅花與綠葉”的關系，使和聲效果更加完美。教學中經常碰見這樣的情況，幾個聲部像是在比賽聲音的大小，針對這一情況，教師應及時向學生講清，合唱需要各個聲部互相配合。在多聲部合唱曲中，高聲部應給人明亮清晰的感覺，其他聲部力度上不應強于高聲部。合唱的啟蒙教學，需從低年級抓起，只有這樣才能提高學生的合唱水平。在教學中，把創設的情境和傳授的知識巧妙地結合起來，使教學活動不只停留在形式上的活躍，而是賦予其知識上的意義，以便達到志向興趣高層次的培養。
三、樂理知識教學中的志向興趣的激發
為了使枯燥無味的樂理知識教學變得生動活潑，激發學生學習樂理知識的興趣，筆者采取了寫譜比賽法。在講授常用音符知識時，筆者先對學生說：“今天我們要進行寫譜比賽。”此時，學生們興趣盎然地問：“怎么個比法?”于是筆者把常用的音符和名稱、形狀及時向學生介紹。然后讓他們用這些音符，按自己選定的拍號，任意排列組合成一首短小、流暢的樂曲。結果學生熱情高漲，連平時不愛上音樂課的學生也興致勃勃地寫起來。筆者邊巡視邊指導。等他們寫好后，選出一首具有代表性的抄在黑板上，讓大家視唱、欣賞、討論和評判，最后由老師評出第一名、第二名……通過寫譜比賽，即使學生加深了對拍號含義的理解，又使學生學習樂理知識并能運用它，是一件有趣的事，不覺得枯燥無味。
參考文獻：
趙明江.音樂教學如何培養學生的志向[C].全國創新教育論文集，2002.
【小學音樂教學中對學生興趣與志向的培養論文】相關文章：
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