摘要:培養人才實現畢業生充分就業,關系到學生和學校的生存與發展,關系到經濟社會的發展和國家的穩定。學校大膽探索,勇于實踐,多渠道、全方位加強職業教育指導,使學生具有扎實的專業知識、專業技能、就業競爭力,實現畢業明智擇業,立志創業,是實現科教興國的具體體現。

關鍵詞:職業指導;擇業能力;就業實踐;立志創業;報效祖國

　　教育的和諧是學校培養的人才能夠充分及時就業。就業形勢嚴峻根本問題在于相當一部分畢業生就業觀念、創業觀念不夠正確造成的。畢業生的就業問題,不僅關系到每個學生個人家庭的切身利益,也關系到學校前途命運和社會和諧。在市場經濟條件下如何結合職場變化的新趨勢和學生自身的特點開展職業教育指導,使學生增強職業競爭力,在選擇職業的過程中,找到一份與自己興趣、愛好、能力相當的職業,提高就業率,已成為學校發展中務必解決的現實課題。本文謹加強職業教育指導,讓畢業生畢業充分及時就業做了一些探索和研究,僅供教育教學參考。

一、明確培養目標 重視就業環節

　　畢業生不能正常就業,多數原因在擇業方面普遍存在著不愿從事勞動強度大、社會地位低、獲取報酬少的職業,加上社會上一些用人單位在接受畢業生就業時,一味追求高文憑、高學歷,忽略了人才結構的調整,導致了畢業生就業日趨艱難,給國家帶來了嚴峻的社會問題。面對激烈的市場競爭,能否就業,如何就業,已成為學校教育教學的一件頭等大事。因此,學校除了要指導學生學好專業知識、練好專業技能外,還要大力加強對學生的職業教育指導,培養學生正確的職業觀念、良好的職業道德素養和創業能力,以適應市場經濟條件下用人單位對人才不同層次的要求,這不僅關系到每個學生的切身利益,而且還會影響到學校的生存、發展以及社會的穩定。在探索實踐學生就業創業要強化兩方面的工作:

　　一方面明確培養目標。強化專業教學過程,提高教育質量,增強畢業生的就業競爭力。加大學校布局結構調整力度,優化資源,為培養高素質技能人才,提高畢業生就業競爭力創造良好條件;調整專業結構,優化專業建設,提高畢業生與勞動力市場的適應度。學校主動與支柱產業、新興產業相關的專業聯系。對社會經濟發展緊缺專業,實施專業獎勵;加強校企合作,完善實習制度,穩定和拓寬學生就業渠道。學校應成立由行業和企業共同組成的專業指導委員會,共同研究和制定培養方案和教學計劃,保證專業教學的內容更具有針對性和實用性,工學結合是學校更好面向市場、服務經濟和實現畢業生充分就業的重要途徑,在行業和企業建立長期、穩定的實習基地,所有的學生都要經過實習,縮短學生的就業準備期。建立動態的用人單位信息庫,通過組建行業性和區域性職業教育集團工作,大力推進校企深度融合,改革人才培養模式,為畢業生的充分高質量的就業提供良好的保證。

　　一方面重視就業環節。作為學校工作的一部分,是學校教育的重要內容,重視職業教育指導就是幫助學生準備就業、選擇職業、獲得職業、適應職業和轉換職業的學科,是培養學生全面素質和綜合職業能力,實現勞動力和職業崗位的最佳組合,以滿足不同時期、不同經濟條件下職業發展的需要。學生就業難的原因是多方面的,根當數量的學生在高考填報志愿時,對專業并不是很了解,有的對某個專業只是產生好奇,而不是為了獲取職業,對未來職業的認識是朦朧的、淺薄的。他們在校學習期間對自己的職業興趣、愛好、志向等并不是很明確,到了真正選擇職業的時候,許多學生存在畢業前的迷惘。同時,學生對社會需求也不了解,不能正確給自己定位,擺正位置,普遍存在“攀高”心理,他們擇業時,到國有企業怕效益不好,到外資企業、民營企業擔心工作不穩定、沒有保障。重視職業指導和職業教育就是要改變學生的種種不良狀況。學校在就業推薦指導中要堅持做到:首先,堅持正確的育人方向,重視職業指導工作與德育工作的結合,充分發揮職業指導的育人功能,德育為先會做人,技能為本會做事,加強世界觀、人生觀、價值觀和職業觀的教育,強調技能是立業生存之本,提高學生的技能水平;其次,堅持以學生為主體的指導思想。職業方向的選擇,最終要由學生自己確定,學校職業指導工作的重點在于教育與引導,要根據受教育者自身特點,注意培養學生獨立地計劃、選擇和決定自己前途的能力,從新生入學開始,就指導學生制定個人生涯規劃,以個體性格與人生定位確立發展方向;再次,堅持職業指導的發展性和系統性。職業指導工作隨著社會與時代的發展而發展。用發展的眼光分析社會和職業對人才需求的變化趨勢,為社會準備合格的人才,要用發展的眼光看待個人,引導學生健康成長,成為對社會有用的人才。加強學校與家庭、學校與企業的溝通,增強工作的實效性。指導有志于自謀職業與創業的畢業生摒棄舊觀念的影響,正確認識在國有、集體、個體企業中就業,所有制只是分工不同,并無高低貴賤之分。學生就業后,通過創新、創業、創造,實現人才強國戰略。

二、加強隊伍建設 全面指導就業

　　加快專職職業指導教師隊伍的建設是搞好職業指導工作的重要條件。職業指導是一門綜合性的教學活動,涉及到多方面的知識和能力,除了具有本身獨立的內容外,有些內容還會反映在其他學科中。從事職業指導與培訓工作的人員,大都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學科知識的培訓,并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。職業指導教育過程要注意與其他學科、尤其是專業課的結合,做到相互滲透,進行知識的遷移和轉化。要根據學生所學專業和社會需求,針對不同專業教育的特點,有的放矢地加以指導、教育。堅持以服務為宗旨,以就業為導向,調整學校布局,改善辦學條件,優化專業結構,提高教育質量。使學生在學習有關職業、擇業、創業、心理、社會等有關知識的同時,積極參加課堂內外的各種教學活動,把個人的職業興趣、職業理想、職業心理、職業能力和求職技巧等的培訓訓練變成在理論指導下的自覺行動,重點工作在于以下四個方面:

　　首先,健全職業指導與就業服務工作體系。充分發揮《職業道德與職業指導》在職業指導中的主渠道作用,幫助學生逐步樹立正確的職業理想和職業觀念,讓學生養成良好的職業道德,提高參與社會生活的能力;學校為學生提供高質量的社會公共服務。利用人才交流市場,開展職業指導和畢業生就業工作者的業務培訓、組織人才供需交流、提供畢業生和就業信息、為學生進行個性化咨詢指導,也為教育行政部門提供決策依據;理順學校職業指導與畢業生就業工作網絡,加強指導利用網絡就業訓練。成立職業指導協作委員會,進行職業指導和畢業生就業工作的專題培訓,提高職業指導工作者的素質,增強職業指導的實用性和針對性。

　　其次,堅持就業指導貫穿教育的始終。畢業生就業率的高低一直是衡量學校辦學質量的重要因素。就業率高能取到良好的辦學效益,促進學校招生工作,擴大學校的辦學規模。隨著勞動力市場競爭的日益激烈,服務就業、進一步搞好畢業生的推薦就業工作已成為學校的首要任務。事實證明,學校在強化專業知識教學和專業技能培訓的同時,加強對學生的職業指導是提高就業率的有效途徑。就業指導是一項系統工程,應該貫穿于整個教育過程的始終,從入學教育到畢業教育:一是新生入學教育應視為就業指導的開始,讓新生一進校就對所學專業有所了解,只有了解專業,才能熱愛專業;二是在校的學習過程中,經常鼓勵學生走向社會,積極參加社會實踐,深入調查研究,了解自己所學的專業在社會行業中的人才需求,不斷明確學習目標,形成學習的內在動力;三是堅持做好畢業生就業前擇業觀系列教育。學校通過就業指導課,組織學生進行社會調查、社會實踐等活動,增強學生的就業能力。同時,經常聘請企業負責人對畢業生進行就業形勢、道德、擇業觀的教育,幫助學生樹立正確的就業觀和良好的職業道德,引導學生端正就業思想,認清形勢和自我價值,既不妄自菲薄,也不好高騖遠,適當就業;四是為增加畢業生的就業意識和擇業能力,學校應結合專業的需要,組織學生直接到企業進行在崗實習,培養學生實際操作能力,讓學生增加對生產組織過程、生產環境等環節的感知,提高學生在實際工作中的觀察、分析和處理問題的能力。

　　再次,就業憑競爭,上崗靠技能。這是市場經濟條件下實現就業的客觀規律。學習和掌握好職業技能無疑是學生實現就業的最根本途徑。缺乏良好的職業道德、寬厚的知識基礎和過硬的專業技能,在日趨激烈的勞動力市場中是沒有競爭力的。即使搶先端得飯碗,丟得也往往比別人快。職業學校更要重視提高教育質量,培養和提高學生的職業素質和職業能力。使學生不僅具有一定的專業知識和專業技能,而且還具備優良的思想品德和良好的心理素質、自我控制能力、公關能力、合作能力,以及適應工作的健康體魄,能埋頭苦干、遵章守法,有開拓創新的精神和創新能力。使學生真正具有創業素質、創業本領,敢于和善于創業的品格以及不靠學校安排,主動搏擊職業市場的創業理念,為日后開創一番事業打下堅實的基礎。

　　第四,對學生的就業指導工作中重視轉變學生的傳統職業觀念。通過多種途徑教育、引導學生樹立:不求定位先就業的.擇業觀念、先求生存、再求發展的就業觀念、不等分配自找市場的創業觀念。對不同專業班級均開設職業指導課,有針對性地對學生進行系統的職業指導,使學生逐步樹立較為穩定的專業思想、正確的職業觀,為成才打基礎。在日常教育管理中,對學生進行滲透式的職業指導,特別是班主任有目的地對學生進行潛移默化的職業指導教育,使學生對未來充滿信心,形成良好的就業觀。學校不定期地請優秀畢業生回校介紹擇業、就業、創業過程中的體會和成功經驗,讓在校學生學有榜樣,趕有方向。畢業前夕,有計劃、有目的、有針對性地根據畢業學生的特點,擬定就業實習計劃,安排學生就業實習。并對學生在實習進程中出現的各種思想動態進行跟蹤教育指導,及時解決各種問題。通過實實在在的實習指導,學生可以發現自己的優點、缺點,找到自己在社會上的適當位置,為就業作好充分的準備。總之,通過指導和教育,使學生認識社會、了解就業形勢,認識職業、掌握擇業技巧,認識自我、從容面對現實。