摘要：職業教育旨在為社會輸送技術應用型人才，職業能力和素質是職業教育的核心，關系著學生的就業與職業生涯發展。本文以學前教育專業學生為研究對象，以訪談和問卷調查的方式展開研究，借助SPSS對調查數據進行統計分析，力圖了解中職學前教育專業學生的職業能力和職業素養培養現狀，為培養學前教育專業學生提供可能的意見和建議。

關鍵詞：中職；學前教育；能力培養；職業素養

　　近年來，學前教育專業越來越受到重視，尤其2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出了2020年要基本普及學前教育的發展規劃目標和戰略舉措后，學前教育的發展隨之邁進了一個新臺階。與此同時，社會對幼教教師的素質和能力也提出了更高的要求。職業院校是培養和輸送幼兒園教師的主力軍，學前教育專業學生的職業能力和職業素養關系著幼兒教育事業的發展，也關系著其自身職業生涯的長遠。在學前教育專業辦學規模不斷擴大的情況下，如何增強學前教育專業學生的就業競爭力，提高學生綜合素質，使人才培養與社會發展需求相適應，已成為職業院校必須考慮的頭等大事。因此研究中等職業學生的職業能力和職業素養，對于了解中職學校學前教育專業學生的職業能力和職業素質現狀，培養其職業能力，增強就業能力有著重大的實踐意義。本文以中職學校學前專業學生為研究對象，采用訪談和問卷調查的方式展開研究，通過對調查數據進行整理和分析，力圖了解中職學前教育專業學生的職業能力和職業素養培養現狀，為學前教育專業學生能力培養和素質提升提供可能的意見和建議。

一、概念界定與指標體系

　　（一）核心概念界定1.職業能力能力有兩種含義：其一是個人的實際能力，即對某項任務或活動的現有成就水平；其二是個人的潛在能力，即容納、接受和保留事物的可能性。能力不是指現有的成就，還包括個體具有的潛力和可能性。職業能力是從事某項職業活動所必備的，并在該職業活動中所表現出來的相互聯系、相互影響的多種能力的綜合，是個體當前就業和終身發展所需的能力。2011年12月11日教育部頒布了《幼兒教師專業標準》（試行），此標準提出幼兒教師的七項專業能力：環境的創設與利用；一日生活的組織與保育；游戲活動的支持和引導；教育活動的計劃與實施；激勵與評價；溝通與合作；反思與發展。2.職業素質幼兒教師職業素質，是指幼兒教師在教育教學過程中形成的穩定的行為規范和行為準則，是自身職業能力與社會適應能力的一種綜合體現，主要表現在道德素質、文化素質、能力素質、身心品質等方面。（二）研究指標體系設計根據概念界定和文獻資料，本研究的指標體系由職業能力與職業素質兩部分構成。其中學前教育專業學生職業能力分為職業價值觀，基本能力，專業能力三個維度。職業素質包括道德素質、文化素質、能力素質、身心品質等方面

二、能力培養與職業素養提升調查分析

　　（一）研究方法本文采用了文獻研究、調查研究、數據分析的研究方法。通過大量閱讀學前教育專業、職業能力與職業素養的相關書籍與文獻，對核心資料進行整理和分析，在文獻整理的`基礎上設計訪談提綱與調查問卷。通過訪談與問卷調查方式搜集數據，借助SPSS19.0對問卷數據進行分析和處理，通過描述性統計，分析目前中職學校學前教育專業學生的職業能力與素養培養情況。

　　（二）問卷發放與回收本研究問卷的調查對象為中職在校學前教育專業學生。采取隨機抽樣的方法進行樣本選擇，將300多名學前教育專業學生進行編號，以余數法的方式等距抽取150名學生作為研究樣本，進行問卷的發放。本次共發放問卷150份，收回150份，刪除無效問卷6份，有效問卷共計144份，填答有效率為96%。

　　（三）調查結果分析

　　1.學生職業價值觀測量本文將報考原因，喜歡所學專業的程度，就業取向，職業評價四個維度對學生的職業價值觀進行測量。調查學生“您報考學前教育專業的原因？”家長或教師的意見（25.0%），自己喜歡（53.5%），考分較低沒辦法（5.6%），其他（16.0%）；“進入學校后，您喜歡所學的學前教育專業嗎？”非常喜歡（7.6%），喜歡（77.8%），不喜歡（13.9%），非常不喜歡（0.7%）；“畢業以后會選擇從事幼兒教師工作嗎？”非常肯定（18.2%），難以確定（63.6%），可能不會（18.2%）；“您對幼兒教師工作的評價？”社會地位高（1.4%），穩定有保障（25.2%）工作開心，有認同感（44.1%），對社會貢獻大（15.4%），有較好的職業前景（7.7%），對家庭或朋友帶來有益的幫助（6.3%）。從測量數據來看，大部分的學生喜歡自己所學專業，70%的學生對幼兒教師有較好的職業認同感，但卻只有18.2%的學生非常肯定自己以后會從事幼兒教師工作，對自己以后的職業選擇還較為迷茫。

　　2.學生基本能力與素質分析

　　第一：學前教育專業學生應具備的素質與能力

　　（1）應具備的能力和素質本研究通過問卷的形式，調查了學生們所認為的作為學前教育專業的學生應該具備的能力和素質，調查結果如下：①較好的基本能力。主要包括語言表達能力、溝通與交流能力、自理和自律能力、責任感、誠信度、計算機操作能力等。（90.6%）②較強的專業能力。主要包括崗位所必需的專業知識、專業態度、專業技能等。（77%）③較強的學習能力和社會能力。（54.7%）④思想道德及身體素質（63.3%）。⑤較好的實踐技能。（51.1%）⑥應對突發事件與解決問題能力（58.3%）

　　（2）掌握與欠缺的能力本研究對以上6項能力進行調查，詢問“在以上6項能力中，您掌握最好的是？”分析結果顯示：54.9%的學生選擇基本能力，7.6%的選擇專業能力，9.7%上午選擇學習能力和社會能力，20.8選擇思想道德及身體素質，2.8%的選擇較好的實踐技能，4.2%的選擇應對突發事件與解決問題能力。調查詢問“在以上6項能力中，您較為欠缺的是？”調查結果顯示：5.6%的學生認為缺乏基本能力，27.8%認為缺乏專業能力，15.3%認為自己缺乏學習能力和社會能力，0.7%的認為缺乏思想道德及身體素質，21.5%的學生認為自己缺乏較好的實踐技能，29.2%的缺乏應對突發事件與解決問題能力。可見，在所有的職業能力和素質中，學生掌握最好的是基本能力，思想道德及身體素質，最為欠缺的是應對突發事件與解決問題能力，專業能力，較好的實踐技能力。