論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，下面是關于本科音樂學專業支教問題及對策的內容，歡迎閱讀！

【摘 要】

　　當前大學生支教存在很多問題，音樂學院音樂學專業在支教活動中也存在具體的問題，大學生支教不能簡單地看作是社團活動和公益活動，應同時納入高校學生管理和教學實踐環節進行考慮。解決音樂學專業支教中存在的問題，也有利于提高高校本科教學質量和推進教學改革。

【關鍵詞】

　　音樂學 支教 農村 學生社團

　　【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0060-02

　　支教，即支持教育，支援教育。它與支農、支邊一樣，都是中國社會發展特定時期的產物。支教的產生，是中國經濟發展不平衡、教育發展不平衡、教師資源不平衡以及教育經費增長不足等原因造成的。支教的主體可由社會團體、學校組織和個人等構成，支教的次數和時間也有所不同。本文中支教是指由重慶人文科技學院音樂學院所組織的支教團為主體，并在大廟村小學進行的長期的支教活動。

　　大廟村小學位于重慶市合川區草街鎮，雖然是一所完全小學，但由于地處山區，學校辦學條件惡劣，全校六個年級共有200多名小學生，無專職音樂教師。2009年，音樂學院為加強學生實踐鍛煉，籌建音樂學院支教團，將以前零散的支教活動改為由學院統一組織領導的長期支教活動。支教活動開展至今五年來，取得了很多成績，同時也存在很多問題。

一 音樂學專業支教存在的問題

　　音樂學專業學生參加支教活動以來，長期的支教活動不論是在感情上還是在實際的教學效果中，都得到了大廟村小學師生的一致認可。但從高校組織者角度出發，在發展過程中，確實還存在很多問題。這些問題既有學校組織管理方面的，也有大學生志愿者自身的。

　　1.支教團管理的問題

　　支教團如何管理、由誰進行管理，以及支教團的規模等等，這些問題都是必須直面的問題，理不清，甚至還會引發其他很多問題。

　　第一，支教管理需歸口。支教團作為一個學生社團，一開始是由學生自主進行管理，學院只是在每學年（期）開學的換屆大會、支教工作布置會以及聯系支教學校時進行組織管理。由于缺少對支教過程的組織和管理、跟蹤評估等，從而導致一系列問題的產生。

　　在支教活動進行一年后，學院進一步規范了支教團的管理。一方面將組織管理歸口到學院層面，不再只是作為學生會的一個下設機構，而是將支教團作為和學院藝術團并列的組織。為進一步加強管理，學院黨總支書記和分管學生工作的領導擔任支教團的指導老師。另一方面，依托學院理論教研室加強支教團在專業方面的指導，在專業上給予支持。

　　第二，支教管理機制需健全。首先，支教過程中遇到的問題在處理起來往往滯后，溝通機制存在問題。大學生與所在支教班級的班主任、與大廟村小學領導、與音樂學院本身，在信息傳遞中都存在滯后，如大學生在支教中遇到問題，第一時間往往都不知道該如何處理。其次，支教由于過度依賴學生的自主性和積極性，其實際效果往往不能令支教學校校方滿意。隨著社會的發展，支教學校校方和小學生本身對支教的要求也越來越高。如在支教過程中，每年的“六一”前夕，校方還要求支教團能為其排練出質量較高的節目，校方的要求已不是僅僅停留在簡單地完成教學任務的基礎上了。

　　第三，由于缺乏相應的激勵機制，大學生支教的熱情往往難以持續。作為一個學生社團組織，大學生在參與過程中除了關注自身能力的提高之外，社會對其所在組織和自身的認可，志愿者自身對于職務競爭、評優加分等問題也非常關注。對于大學生志愿者支教行為的及時肯定和認可，也有利于進一步激發其責任心和積極性。

　　2.音樂學專業志愿者的問題

　　與團委和學生會相比，社團本身對其成員的實際約束力較小，同時社團成員一般以大一、大二年級的學生為主，因此大學生志愿者在責任心和專業性上也存在一些問題。

　　第一，教學技能有待提高。以重慶人文科技學院音樂學院為例，大一、大二的課程中，公共課所占比重較大，專業課的學習也需要積淀的過程。作為師范生，鋼琴和聲樂水平參差不齊，音樂教學論課程僅在大三時開設，而支教團初期的主要成員均為大一、大二的學生，因此教學技能可見一斑。農村學校雖然辦學條件有限，但對于藝術教育的需求非常大，現在已不僅僅是需要簡單地完成教學任務，對于支教學生綜合能力的要求也比較高。對音樂學專業的學生而言，專業性的要求集中體現在鋼琴、聲樂、樂理、合唱指揮及舞蹈基礎等方面。對音樂學院而言，滯后的教學改革、重專業教學輕藝術實踐等問題，往往也導致學生所學難以在具體實踐中得以充分運用。

　　第二，支教大綱有待完善。支教團成立之前，所有的支教活動基本是零散和自發的，幾乎沒有大綱，支教的內容也是雜亂無序的，多數停留在唱歌與游戲方面。支教團成立之后，音樂學院對于支教進行了統一管理，志愿者按學期對所在班級進行教學。由于志愿者能力不同，小學年級跨度大，教材版本差異等問題，對支教大綱的制定也造成了一定難度。鉆研和理解教材，是組織好課堂教學的重要基礎和前提，小學音樂教材雖然比較簡單，但教材內容中也包括許多知識點，這些知識點是根據小學生的認知心理，由簡單到復雜、由此及彼有層次地安排的，以便學生逐步認識、積累和掌握相應的知識內容。音樂學專業學生若能了解和把握教材的整體結構，把握知識發展的線索，從中理清學生的學習過程，便可以依據教材的結構，引導學生以已有的知識為基礎，探索和認識新內容。根椐多年的實踐效果來看，音樂學專業的志愿者上好一節課容易，但是要真正把握教材卻很難，鉆研和理解教材的能力還需要音樂學院在教學過程中花大力氣。

　　第三，教學經驗亟須傳承。大學生支教往往是以學期為周期，少數教學突出的成員以年為周期。一個教學周期之后，一般需要更換大量新的志愿者，這也就面臨一個教學經驗傳承的問題。大學生志愿者在實踐過程中所獲得的經驗，是社團指導教師和專業教師無法取代進行傳授的，但是這些寶貴的經驗往往由于組織管理的缺失而未能留下。支教活動中有很多方面會積累下寶貴的經驗，由于管理經驗不足，支教前期的很多寶貴資料和經驗未能保留下來。社團管理方面，各種會議記錄、活動策劃、比賽資料和評優數據等，未能及時整理。教學方面諸如學生的原始教案、聽課記錄、教學和賽課視頻、教學心得等，也未能悉數留存。