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　　關鍵詞：教師隊伍素質  師德  校本研訓  管理機制

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。不斷提高教師隊伍的素質，建設一支“師德高尚、業務精湛”的教師隊伍，是學校的“立校之本，強校之基”。那么隨著素質教育的推廣和深入，學校要如何提高教師隊伍的素質，以適應新形勢下教育工作的需要呢，筆者認為要從加強師德建設、提高教師的專業水平和建立科學的管理機制三個方面著手。

　　一、不斷加強師德建設是提高教師素質的基礎

　　師德是教師素質的重要組成部分，教師具備良好的師德是做好教育工作的基礎，加強師德建設對于造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍具有重要的意義。《教育規劃綱要》也明確提出要加強師德建設，加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。為此，學校要把師德教育作為教師培訓的重要任務，在校本培訓中把師德教育擺在第一位。

　　一是師德教育要以“愛和責任”為核心，引導教師熱愛教育，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人，努力成為受學生愛戴、讓人民滿意的教師。

　　二是加強教師思想政治、職業理想和職業道德教育。定期組織教師學習《教師法》、《教育法》、十七大重要思想等政治理論、政策法規，提高教師的思想政治覺悟；積極引導教師學習理解《中小學教師職業道德規范》，把《中小學教師職業道德規范》作為指導自己工作的準則，學校也要結合實際，對教師的教育教學行為提出更為具體明確的要求，達到規范教師行為的目的；組織教師聆聽教育專家講座，如魏書生、李鎮西等，從專家對自己教育經歷的解讀中感受他們的人格魅力，喚醒和激活教師的教育理想、教育信念、教育境界和教育追求；樹立典型，挖掘并宣傳教師身邊的學習榜樣，引導教師向模范教師學習，使教師們學有方向，趕有目標。

　　三是建立德育工作者培訓制度，每學期要對本校的班主任、輔導員等進行師德教育專題培訓。

　　二、提高教師的專業水平和教學能力是提高教師素質的關鍵

　　提高教師的專業化水平既是時代的要求，也是教育改革的需要。雖然近年來我國在提高教師專業化水平上作出了極大的努力，使廣大教師專業水平和教學能力有了長足進步，但與時代的新要求相比，教師的知識水平、技能水平還有明顯的差距，成為制約教育質量提高的重要因素。因此，學校要采取多種有效措施提高教師專業水平和教學能力，使之具備精湛的業務能力，促進學校教育的發展。

　　（一）激發教師專業自主發展意識，引導教師自我反思，調動教師自主提高的積極性和主動性

　　教師專業成熟離不開教師的自我反思和自主發展能力，因為教師自身才是教師專業發展的重要保證，教師的個人努力、教師的主體性的發揮是教師專業發展的關鍵。因此在專業發展的過程中，學校最首要的是要去喚醒和強化教師專業發展的自我意識，引導他們對教學實踐進行檢視和反省。通過培訓、交流和競爭機制的開展，為每一位教師提供平等的發展機會，創設展現自我的舞臺，讓教師在工作中體驗到成功的快樂、成長的愉悅，才可能真正喚醒并不斷強化教師主動發展的意識，促使教師自覺地對自己的專業發展負責，進而形成主體性發展的動力機制。如果沒有了這些，教師的專業成熟，教師的不斷超越自我和發展自我，就將成為一句空話。

　　（二）在扎實的校本研訓中實現教師業務水平的有效提高

　　校本研訓是教師成長的重要途徑，學校要豐富研訓的內容，采取靈活的方式方法開展研訓活動，從而實現教師業務水平的有效提高。

　　1、引導教師系統地閱讀

　　促進教師的成長，最重要的是要幫助教師養成良好的閱讀習慣，系統地閱讀，批判性地閱讀。通過系統地閱讀優秀的教育文獻，在教師心中確立起關于教育的基本的問題、基本的概念與范疇、基本的原理與命題。只有當教師構建出一個認知平臺、形成對于教育問題的基本認識框架，他才會有基本的判斷力、鑒賞力、批判性的思考力。

　　2、開展全員性培訓

　　首先保證每位教師都能正常參加上級單位組織的各類業務培訓，組織教師參加“國培”和市研訓院組織的“送訓下鄉”活動，保證每位教師參加每五年一周期的全員培訓。

　　其次要根據校內教師實際，長期堅持在校內開展“全員培訓，人人參與，人人提高”活動。對全體教師進行課標與教材解讀、信息技術、學科教學技能、課堂有效教學等方面的培訓，采取骨干示范、課堂診斷、專題研討、網絡培訓、同課異構、自我反思、品讀教育專著等方式方法，使教師業務水平得到實實在在的提升。

　　3、對于不同層次的教師，采用不同的培訓策略

　　如為幫助剛畢業的青年教師和教學能力較弱的教師盡快成長，需要通過開展師徒間的“傳、幫、帶”活動，從工作態度、師德形象、班級管理、教學思想、教學行為、教學技能、教學手段、教學科研等方面進行跟蹤指導。對于中青年教師，特別是潛力巨大、德才兼備、充滿熱情的教師，通過給他們搭臺子、壓擔子，提高他們的教科研能力，使之成為專業帶頭人或骨干教師，在學校建設上發揮學科帶頭人的帶頭作用。對于教齡長，經驗足的教師，需要進行的現代教育理念和教育方法的培養，使之不固守成規，能揚長避短。

　　4、開展多形式的常規校本教研活動

　　（1）抓好集體備課。實行以年級為單位的集體備課，加強集體備課與教學研討。

　　（2）開展教師之間觀課議課活動。同一學科教師之間要互相聽課，同時，鼓勵不同學科教師之間相互聽課，為教師之間的學習與交流搭建平臺。學校要定期就教育教學中疑難問題開展集體教研活動，通過教研組、備課組專題研討等形式進行集體會診，找出解決的辦法。

　　（3）開展課例研討，提高教師實踐能力。為教師提供一些課堂教學案例（可以是實況錄像，也可以是教學實錄，可以是本校教師的，也可以是他校教師的），組織教師學習閱讀，現場討論交流，發現閃光之處作為今后教學的范例，找出其中不足，改進今后的教學。

　　（4）開展研究課、公開課、示范課、觀摩課等課堂教學活動，加強教學研究，推動有效教學工作，提高教學質量。

　　（5）開展論文、案例、教學設計、反思等評比活動，促使教師及時、科學地總結教育教學工作，分享并交流成功的教學經驗。

　　5、搭建科研平臺，培養教育科研能力

　　科研興校已成為廣大領導和教師的共識，教育科研能力是教師必備的基本素質。加強師資隊伍建設，可以通過開展教育科研實踐，培養其教育科研能力，來提升教師的整體素質。隨著課程改革實驗工作的不斷深入，實驗過程中涌現出來的問題越來越多，也越來越尖銳。要解決課改過程中遇到的問題，必然要求學校積極開展教育科研活動，為教師搭建學習、科研平臺，引導教師在教育教學過程中，發現問題，形成課題，促使教師進行行動研究，推動教師自己動手解決課程改革的難題。

　　三、科學的管理機制是提高教師素質的保障

　　加強教師隊伍建設，堅持教師思想素質和業務素質“兩手抓”，必須有科學、嚴格的管理機制作為保障。

　　（一）積極創設教師成長的優越條件

　　學校要為教師成長提供便利條件，給教師創設多維發展的空間和交流的平臺，為教師綜合素質的提高與學校的可持續發展開拓更加廣闊的前景。

　　1、提供經費保障，如科組活動經費、校內各項培訓活動經費、教師外出學習經費、獎勵經費、購置教育圖書等。

　　2、加快學校硬件設施建設，如電子備課室、教師閱覽室、現代遠程教育網絡等。

　　3、建立立體、動態的教師培訓模式。一是采取“請進來，走出去”的方式，邀請教育專家、優秀教師來校講學，定期組織教師到其他的學校聽課，學習經驗，取長補短。二是依托各類高等師范院校完善教師知識結構，把教師在職培訓與學歷提高結合起來，提高提升知識水平和理論素養。三是充分發揮骨干教師的引領作用。骨干教師是學校開展教師培訓的中堅力量，同時也是全體教師成長的領頭雁。學校每學期都要安排校內骨干教師對本校教師進行業務培訓和課堂教學示范，充分發揮骨干教師在教研教學中的示范帶頭作用。安排骨干教師與一般教師結對子，對一般教師的教學行為、教學技能、教學科研等方面進行跟蹤指導，促進其他教師的快速成長。

　　（二）建立教師工作考核制度

　　教師考核工作，是學校管理工作的一項重要內容，也是加強教師隊伍建設的基礎性工作。對教師工作進行考核，不僅是學校對教師工作的總結和評價，也是教師提高和改進個人教學工作的參考。

　　教師考核包含師德修養、工作量、工作表現、工作成績四個方面，考核重在過程。師德修養考核要綜合教師本人自評、教師互評和學生、家長評議情況，確定教師師德修養的等第（優秀、合格和不合格）。平時要認真抓好教師工作的常規考核，明確考核責任人，做好教師的備、教、批、輔、考、研等各項工作的經常性檢查，著重對教學常規及課堂教學情況進行考核，認真做好登記，為學校考核小組評議時提供依據。在考核工作的實施過程中，要把教學實績作為考核的主要方面，加大教學實績在教師考核中的權重，引導教師把主要精力用于提高教育教學質量。

　　加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的素質，需要我們做的工作還有很多。隨著教育改革的不斷深入，我們要不斷地加大力度去研究、去探索，把提高教師整體素質工作做得更好、更實。

　　【參考文獻】

　　【1】教育規劃綱要學習輔導百問.教育規劃綱要工作小組辦公室

　　【2】教育規劃綱要學習輔導讀本.教育規劃綱要工作小組辦公室

　　【3】教師的詩意生活與專業成長.肖川

　　【4】對教師專業自主發展的思考.張武德