青年教師培養論文

　　近日，筆者綜合近年問題學生中發現，再結合多年的教育旅程，自認為，一所陽光的校園就需要一批陽光的管理干部、教師及班主任，才能培養一批陽光的學生。然而，據現階段的學生身心發展、環境影響、家庭教育等特點，要使班里的每一位學生都能得到較為全面的發展確實很難。再說，普遍學生問題是自治、自理能力差，嬌生慣養等等。那么我們應如何做好學生的教育管理工作？教師重要，班主任更是關鍵，特別是青年教師及青年教師班主任培養就極為重要。

　　近時，筆者也走訪部分老同志（青年教師的師傅們），普片認為現在的青年教師太現實了，清高，甚至不聽教。比如，有的班主任在請求幫助時，對老師（師傅）十分熱情，過后，卻把一切忘在腦后，不理不睬；導致，少數青年教師再去求助時，他（她）人的熱情自然也會減半，這樣導致青年教師跟陪受損。

　　還有的青年教師，自認為本科畢業，學歷高，是一校之寶。這個我認賬，但是，青年教師有實干精神，卻沒有實干經驗，就是教育專業學校畢業，沒有三五年，哪有經驗所談，天才也有磨合期。正因為我們的青年教師們由于剛踏上講臺，缺乏經驗，在課堂教學和管理中存在許多不足，這些不足就制約了青年教師能力的提高。所以，要想提高青年教師的能力，就必須要求青年教師常分析授過的課堂和管理的班級中常見的弊病，并及時總結、學習、請教等方式來提高、充實，促進他們走向成熟。

　　近年，由于待遇問題，教師的青黃不接導致學校在引進人才上自感頭痛，學校領導也動了不少心思，那么為了留住人才，青年教師自然就成了一所學校的佼佼者，甚至剛進校園就是半個紅人。領導器重這是必然的，也是可以理解的。相反，這種做法反而讓少數青年教師自以為是，從不虛心學習，懶惰、傲氣就自然形成。近年來，我看過部分青年教師文章，占60%的均是盜版一個，有的甚至連格式、語調都是他人所做，和他的為人、做法、想法完全是背道而馳。管理方式方法隨意性大，怕吃苦，待出現問題時，一切都是他人問題，娃子難教、缺教養等等。本人認為，學知識還是實在點好，借用可以，理論加實踐，變為己有更好。做人要更好地做好自己，從一言一行做起，當一名名副其實的育人者--。

　　要說，近年的學校對青年教師培養力度也是很大的，人人有結隊幫扶，送出去、請進來多少人？花費資金也不少？那么真正學到的知識的人還是屬于好學者、勤奮者、謙虛者、運用者。

　　近年的教務處、政教處針對青年教師也采取了較多辦法，實行了結隊、跟班、跟人培養，部分青年教師也得到老教師和老班主任的專心培養，逐漸成長、獨立，且做得較好。然而隨著時間變化，老教師逐年退休，青年教師倍增，今后是年輕人的時代，那么如何做得更好，緊跟時代步伐，這就要不斷刷新，嚴格要求。在我看來，從本學期的管理情況看，姜還是老的辣。青年教師有文化、有激情、有一個棒的身體就是本錢，我們就必須花氣力，嚴要求、嚴管理。從思想上引導，方法上培養、鍍金，工作上壓擔子，通過聽課、評課、相互交流，盡快適應并勝任本職崗位；再就是從思想上、師德上培養，要求青年教師向老教師學習，多聽老教師的課提高自己的課堂教學水平，并通過撰寫教學論文、課題研究等提高自己的教研水平。

　　針對年輕的班主任教師更要嚴要求，自我建議，看他們這幾個會不會：即：會不會做班主任工作計劃、會不會管理班級一日生活、會不會與學生談話、會不會組織班干部會、會不會做班級工作總結、會不會開家長會、會不會家訪和與學生家長談話、會不會開主題班會、會不會組織班集體教育和文體活動、會不會做轉變問題生的工作、會不會教給學生常規學習方法、會不會對學生心理進行常規指導、會不會在學生思想品德修養上給予指導、會不會發現學生中存在的問題并主動做好教育工作、會不會根據班級管理工作寫出一至兩篇班級論文。如果達到上述要求了，那就是真正的教師佼佼者了。