摘 要：本文以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對中職學(xué)校教學(xué)體系、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)的影響為出發(fā)點(diǎn)，分析創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對提高中職教育的辦學(xué)質(zhì)量和確定辦學(xué)方向的作用，在滿足企業(yè)和社會的需求方面產(chǎn)生了很大的影響力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 中職教育 動手能力
以往一談到創(chuàng)業(yè)，有些人就會認(rèn)為是高學(xué)歷、高層次人才的事情，殊不知這不僅僅是能力的問題，更重要的是意識的問題，有了意識或者說有了追求，就會自覺地學(xué)習(xí)為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的能力。另一個需要區(qū)分的問題是創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關(guān)系，有了創(chuàng)新意識，往往會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的行為，在某種程度上說，創(chuàng)新就是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)往往意味著自己干，可以干別人干過的，這一點(diǎn)更貼近中職教育的特征。
一、創(chuàng)業(yè)意識在學(xué)生中的基本情況
記得我曾經(jīng)對剛?cè)胄W(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)的新生做過“未來職業(yè)理想”的調(diào)查。第一次調(diào)查時，95%的同學(xué)寫的是想當(dāng)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)或會計(jì)，只有5%的同學(xué)有明確的奮斗目標(biāo)，想學(xué)好財(cái)會專業(yè)知識，從最底層做起。學(xué)習(xí)了財(cái)會專業(yè)課一個月后，通過我們對學(xué)生有針對性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，通過對學(xué)生多種形式的教育活動，使學(xué)生懂得了，中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)勞動技術(shù)人才的，讓學(xué)生明白來到職業(yè)高中是升學(xué)就業(yè)雙通道，畢業(yè)后既可升學(xué)又可就業(yè)。我們告訴學(xué)生，對于財(cái)會專業(yè)這一行業(yè)，剛開始記賬員、出納這些職位也都很重要，學(xué)習(xí)要從一點(diǎn)一滴開始，只有學(xué)好了專業(yè)理論課程，才能為將來所從事的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育在教學(xué)中的體現(xiàn)
我國著名教育家陶行知創(chuàng)造了“教學(xué)做”合一的教學(xué)方法，他主張：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做中教，在做中學(xué)。”“事是怎么做就怎么學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。”做是學(xué)的中心，也是教的中心，主張“手腦并用”和“科學(xué)下嫁”。“教學(xué)做合一”包含三個層次的要求：第一，教和學(xué)都是以做為中心的有機(jī)整體；第二，是以學(xué)習(xí)為依據(jù)的教學(xué)；第三，以教會學(xué)習(xí)為最終目的。
職業(yè)高中的財(cái)會學(xué)生進(jìn)校后，主要是學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)技術(shù)的，我們的教學(xué)就是要按國新會計(jì)制度來教，知識要新，技能要更新，把最新的技術(shù)教給學(xué)生，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣，家長也愿意把子女送到你學(xué)校來，才能學(xué)到真本事。但由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)新產(chǎn)品的更新周期在縮短，教又是為了不教，所以要教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新技能。
陶先生主張：教師既不能將所有的東西統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生，也不可能“一生一世”跟著學(xué)，因此，只有教給學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生對世間的一切真理，不難“取之無盡，用之無窮”了。教學(xué)做的起點(diǎn)和歸宿是通過教達(dá)到不教，通過學(xué)達(dá)到會學(xué)。世界教育系統(tǒng)協(xié)會主席包國慶教授說“無論是最聰明的教學(xué)法，還是最愚蠢的教學(xué)法，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是自學(xué)。”
因此，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不能僅僅體現(xiàn)為一門課，要將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入整個教學(xué)體系之中，貫徹到每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。創(chuàng)業(yè)意識首先要在學(xué)校的教學(xué)過程中培養(yǎng)，而創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生在學(xué)生畢業(yè)之后。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要首先培養(yǎng)意識，進(jìn)而為創(chuàng)業(yè)行為的'發(fā)生作好鋪墊和準(zhǔn)備。 要想使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識，首先要使教師具有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的能力。因此教師的培訓(xùn)工作就顯得尤為迫切和必要。在這方面我們學(xué)校先后辦了多次創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，幾乎將所有任課教師培訓(xùn)了一遍；還邀請校外的專家和學(xué)者舉辦了多次講座和觀摩課，使廣大教師在如何上好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)做到了心中有數(shù)、有的放矢，效果顯著。
為了把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生站在同一起跑線上，我們在省教科所統(tǒng)一訂購了教材，在各科教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全過程培訓(xùn)，從創(chuàng)業(yè)意識的樹立，到中小企業(yè)的創(chuàng)立、主營業(yè)務(wù)的選擇與經(jīng)營、利潤與稅收、職工的福利與保障、企業(yè)應(yīng)承但的社會責(zé)任，到企業(yè)的申請破產(chǎn)保護(hù)與破產(chǎn)等等內(nèi)容，就其各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。
三、中職教育中創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要與就業(yè)指導(dǎo)并重
在如今招生難和就業(yè)難的雙重困境中，各個學(xué)校都在努力提高學(xué)生的就業(yè)率，并進(jìn)而促進(jìn)招生，因此說中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)具有同等的重要性。在這種情境下，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也是就業(yè)指導(dǎo)的一部分，而且是高于就業(yè)的層次。就業(yè)是短期的，如果做得好，可以發(fā)展為長期的事業(yè)；創(chuàng)業(yè)是長期的，如果做得不好，也可能在很短的時間內(nèi)就會終止。創(chuàng)業(yè)是主動的，是自主選擇的；就業(yè)是被選擇的，是被動的。因而將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)從就業(yè)指導(dǎo)中分離出來，是十分必要的，也是提高中職學(xué)校就業(yè)率的一種保證。學(xué)生來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)三年，畢業(yè)后有相當(dāng)一部分要直接走向工作崗位直接就業(yè)，我們中職學(xué)校要在三年的教育生涯中對學(xué)生進(jìn)行全方位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生完成學(xué)業(yè)后順利就業(yè)。我們學(xué)校在2005年成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)教研室和就業(yè)指導(dǎo)科，配備了專職及兼職的領(lǐng)導(dǎo)和老師為學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)。學(xué)校在這方面采取的主要做法是：創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與調(diào)查結(jié)合、與隊(duì)伍結(jié)合、與敬業(yè)結(jié)合、與教學(xué)結(jié)合等，為推動學(xué)校整體創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)提供了強(qiáng)有力的保證。
總之，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對中職學(xué)校的教學(xué)體系、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要的影響，對提高中職教育的辦學(xué)質(zhì)量和確定辦學(xué)方向具有重要，在滿足企業(yè)和社會的需求方面產(chǎn)生了很大的影響力，使中職教育的教學(xué)體系更健全，辦學(xué)方向更明確。這就要求我們在今后的工作中不斷探索與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中職教育的更大發(fā)展。
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