創(chuàng)新能力教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。就英語學(xué)科來講，我們教育教學(xué)的重點不是教給學(xué)生多少語言知識，而是應(yīng)該靈活運用各種先進的教學(xué)思想和手段，盡一切可能挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感知能力和實際運用能力，并在培養(yǎng)這些能力的同時，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于思考、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容，也是進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。

　　基于以上認(rèn)識，本人力圖結(jié)合初中英語教育教學(xué)工作，總結(jié)交流一下在教學(xué)過程中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些實踐做法。

　　一、課堂教學(xué)：創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道

　　1。在對話課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這主要是針對對話課的特點采取的一些方法。一是移花接木法。英語對話課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對話內(nèi)容為重點，以期達(dá)到知識遷移的目的。但是從初一開始一直使用這樣的模式就顯得過于機械和單調(diào)，而且有的對話內(nèi)容過于簡單，有的又過于復(fù)雜，語言背景也往往不符合學(xué)生的口味和實際。在這種情況下，我就常常讓學(xué)生利用身邊的實際情況，自編對話。雖然學(xué)生在“創(chuàng)作”中不可避免地會遇到一些語言障礙，但是學(xué)生的興奮點卻被激活了，他們在體會到學(xué)英語的樂趣后，不再把學(xué)習(xí)對話當(dāng)成包袱，參與意識大大提高了。二是改寫法。針對有的對話，可以讓學(xué)生大膽地用不同人稱、不同形式改寫成日記、故事、書信、說明文等不同體裁的文章，使學(xué)生多角度地理解和掌握對話。這樣，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了用英語思考的能力和英語寫作能力。三是辯論會。有些課文可以將同學(xué)分成兩組進行辯論。大部分同學(xué)都很感興趣，經(jīng)過認(rèn)真搜集材料和精心準(zhǔn)備展開辯論，很有針對性地鍛煉了自己的口語表達(dá)能力。盡管有些同學(xué)未能發(fā)言，但他們深受感染，決心以后更加認(rèn)真地練習(xí)，爭取下次機會。

　　2。在課文講授中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是注重朗讀在英語學(xué)習(xí)中的作用。朗讀是對英語教學(xué)中啞巴英語開出的最有效的一劑良藥；其次，朗讀可以有效地糾正語音語調(diào)；再次，朗讀可以很好地強化記憶，實現(xiàn)背誦；第四，朗讀可以直接培養(yǎng)英語語感，增強學(xué)習(xí)情感；第五，朗讀可以充分培養(yǎng)英語思維。

　　二是采取復(fù)述和縮寫方法激發(fā)創(chuàng)新。復(fù)述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。我在課文教學(xué)過程中，要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎(chǔ)上，運用發(fā)散思維，對相關(guān)詞語和句型進行替換或改寫后按照一定的線索把課文口述出來。這種對語言的再加工過程，不僅是一個強化記憶、前后聯(lián)系、提高英語口語能力的過程，也是一個在思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程；同時又不拘一格，無固定的'標(biāo)準(zhǔn)答案，給不同層次的學(xué)生以個性發(fā)展的空間，在分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。縮寫，同復(fù)述課文一樣，都要求在抓住文章核心意思后，用已學(xué)過的熟悉的短語和句式創(chuàng)造性地把文章加工成一篇中心明確、簡潔明快的短文，不同的是，必須動筆整理成更加簡潔的書面文字。三是放開思想續(xù)寫文章進行創(chuàng)新。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生的求異思維。四是適當(dāng)采用列表方法強化創(chuàng)新。 3。在試卷講評課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。英語試題題量大，不可能逐一詳細(xì)講解，即使選部分題目細(xì)講，總還會有一些同學(xué)聽不懂，沒講的題目就更不用說了。我嘗試著給學(xué)生參考答案后，讓他們展開討論，相互交換看法，弄清整個題目“為什么這樣，為什么不那樣，還可以怎么樣”，然后總結(jié)得失。一是針對單項選擇題的講評。主要讓學(xué)生討論“該題考查點是什么”、“為何選這個而不選那個”、“圍繞這個考查點，還可以怎樣出題”。學(xué)生運用發(fā)散思維，明確了考查點，聯(lián)系了相關(guān)知識點，也學(xué)會了合作學(xué)習(xí)。二是針對完型填空題的講評。完型填空題是絕大部分學(xué)生最頭疼的題型，難就難在一篇完整的短文被剜去十幾個空格以后，學(xué)生閱讀時思維出現(xiàn)斷裂，難以得到一個連貫的整體意思；注意力也被分散，想看文意，忘了短文結(jié)構(gòu)，想看結(jié)構(gòu)，又忘了前后意思。針對這種情況，要適時建議學(xué)生不看選項直接在文中空格處填空，這樣就避免了學(xué)生思維過程中的斷裂現(xiàn)象，保證了思維的連貫性，從而逐步養(yǎng)成跟著前后文章做題的解題思路。學(xué)生感覺效果不錯，而且減輕了負(fù)擔(dān)。三是針對書面表達(dá)題的講評。如果僅僅按照傳統(tǒng)方式對學(xué)生進行書面表達(dá)的寫作訓(xùn)練，即完成“給學(xué)生材料——學(xué)生完成——老師批閱——老師講評”這樣一個過程，很難收到理想的訓(xùn)練效果。如果在第二步前加一個步驟——求異思維加工，調(diào)動全班同學(xué)的積極性，多角度、多渠道地進行思考，運用所掌握的句型結(jié)構(gòu)，盡可能用多種方式表達(dá)材料中的要點，這樣的訓(xùn)練效果大都事半功倍。

　　二、課外參與：創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有益補充

　　1。強化英語課外閱讀，重視英語起始寫作。學(xué)校一般會訂閱配套英語課外閱讀，要讓學(xué)生每天或每周閱讀一定量的語篇，用小本子摘下生詞，并抽時間講解。久而久之，詞匯量會有所提高，語感也會增強。另外，現(xiàn)在的教材，每個單元都圍繞一個話題進行展開，在每個單元結(jié)束的時候，我都要求學(xué)生做一篇習(xí)作，通過練習(xí)學(xué)生興趣大增。2。用足有限的資料，發(fā)揮最大作用。學(xué)生身邊有資料，要留時間給他們做，然后收上來批閱并講解，表揚態(tài)度認(rèn)真、錯誤少的同學(xué)，幫助部分學(xué)生分析錯誤原因，增強他們學(xué)英語的信心。3。強化課外參與，拓展創(chuàng)新空間。學(xué)生的課外參與是課內(nèi)知識的延伸和生活視野的拓展，因此，學(xué)生的課外參與是有目的性、針對性的。首先，教師可利用學(xué)生的特點，布置他們感興趣又有樂于完成的課外任務(wù)；其次，還可以利用學(xué)生好動的特點讓他們參與手工性任務(wù)；再次，角色性任務(wù)參與也是學(xué)生的課外活動之一，如節(jié)日時給老師用英語打個電話等。事實證明，有實際操作意義的任務(wù)都能鍛煉學(xué)生的語言運用能力。

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