獨立學院不同于普通本科大學，其發展時間相對較短，教育品牌的影響力也相對薄弱，獨立學校的大學生也不同于普通大學學生，其社會競爭力落后于本科學生。面對社會競爭的壓力，培養其創新能力可以提高競爭力，對自我價值的實現有著推動作用。
一、培養創新能力在實踐中的作用
現今我國依然長期保持著傳統的教育模式，缺乏發散思維、死板教條、單一化的教學方法導致了大學生創新能力低下。在社會實踐中，大學生需要面對復雜且實際的工作環境，面對艱巨的工作內容，保守的思維模式不利于其發展。社會實踐是幫助學生在社會工作上提供自我能力的教學，在教學過程中，加強開發大學生的創新思維，培養其在實踐中的創新能力，為學生建立起一個實現自我價值的平臺，為大學生邁向未來社會生活提供幫助。
二、獨立學院大學生的利與弊
（一）優良教育環境不能合理利用的矛盾
獨立學院的師資普遍是母體學校老師兼職或高薪從其他高校聘請的教師，很大程度上為其學生提高了師資水平，但教師兼職于獨立學院并不能保證其教學質量與母體學院一致，聘用的教師也遠不能與重點大學教授的教學質量相比較。獨立學院教育設施相對健全，為學生提供了良好的學習環境。但是由于獨立學院的招生分數與普通本科大學分數相差較大，其在校學生學習基礎遠落后于本科學生，其自主學習能力和創新意識也相對較低。學院雖提供了良好的資源，學生卻失去了掌握的機會[1]。
（二）社會對于獨立學院的偏見與學生自身發展的矛盾
人們對于獨立學院仍有偏見，多數人將獨立學院視為“三本”，認為其在教育行業地位低下，正因為獨立學院教育影響力較弱，打擊了在校學生的'自信心，從而使學生逐漸失去了競爭的意識。社會上大多企業招收就業人員時，常常對于獨立學院畢業的學生不予重視，認為母體學校學生能力高于其獨立學院學生。在受到同等教育的同時，得到不同的學位證書，使其得不到平等的就業機會，讓獨立學院學生面對就業更加困難。正因為社會“看證看學位”，導致了創新型人才的大量流失。
（三）實踐創新落實與實施的矛盾
學院開展社會實踐活動，培養學生的創新和實踐能力，而這些活動往往趨于形式化，學生在實踐過程中，執行教師所傳達的實踐內容，并沒有獨立思考的過程和意識。這使實踐創新能力猶如紙上談兵，學生依然在形式化地完成實踐。學生并不能從社會實踐中體驗到創新能力帶來的核心競爭力，也不能提高學生主動創新的意識，從而達不到實踐創新的教學目標。
三、探索實踐創新能力培養的建議
（一）建立獨立的教學資源，提高學生競爭力
常言道：“術業有專攻。”獨立學院在教學資源上要展現出自己獨特的競爭力，在求全面發展的同時，應先根據學院自身條件，形成獨特的教學理念。在培養人才上提出明確的方向，加強培養學生的個性及創新意識，這在學生未來競爭中有著重要的影響[2]。
（二）加大宣傳力度，提高其教育品牌的影響力
獨立學院自2003年經國家規定開始實行，至今地位遠低于國內名牌大學，仍處于初期發展階段。但是獨立學院的發展要逐步累積，加強其社會影響力，在人才教育上注重個性的培養，建立起自己的教育品牌。讓獨立學院從“三本”的框架中掙脫出來，成為教育行業中獨有的教育機構，擁有獨特的教學方法，培養更適應社會的創新型人才。
（三）改善學校創新實踐的形式，提升創新思維能力
現有的教學形式呆板，學生對社會實踐缺乏主動性。實踐是學生與社會互相摩擦、互相撞擊的過渡階段，調動學習的積極性，有利于培養學生的創新思維能力，從而培養高質量的創新性人才。改變原有教學體系的同時，也要完善學院的基礎建設和師資條件。圖書館是學院的重要組成部分，完善圖書系統更有利于開闊學生知識面。邀請國內外各領域教授來校演講，使學生的視野更為廣闊，對未知的領域更有探索精神，從而促進其創新思維的建設[3]。總之，大學是培養人才，引導學生走向社會的平臺，其不僅僅是知識的教學，更是培養人才的過程。獨立學院的人才培養，應從學院本身、學生自身和社會環境出發，在實踐中培養創新型大學生，提高獨立學院教育品牌。
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