1.LihgToools軟件光學設計平臺對光電信息科學與工程專業
大學生職業能力的作用社會發展而日新月異，勞動者的素質及能力也必將隨之提高。教高[2006]16文件進一步明確培養“高素質技能型專門人才”的目標。高素質技能型專門人才不僅是能夠將所學專業知識、技能應用于所從事崗位的專門人才,更應是職業能力和素質都高的專門人才。因此職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合,是勝任某種職業崗位的必要條件。而LightTools專業光學軟件的教學既是光電信息專業的教學特色,也是培養學生職業能力的有效途徑之一。LightTools是一個全新的具有光學精度的交互式三維實體建模軟件體系，提供最現代化的手段直接描述光學系統中的光源、透鏡、反射鏡、分束器、衍射光學元件、棱鏡、掃描轉鼓、機械結構以及光路設置。由于LightTools把光學和機械元件集合在統一的體系下處理，并配有“放置”光源、發射光線的非順序面光線追跡的強大功能，使它在系統初步設計、復雜系統設計規劃、光機一體設計、雜光分析、照明系統設計分析、單位各部門間學術交流和數據交換、課題論證或產品推廣等各環節中均可發揮重要的作用，已是人們進行產品光學性能分析的必備工具之一。
2.使用LightTools專業軟件進行案例教學方法的嘗試
光電信息科學與工程專業大學生職業能力的全面培養與訓練，涉及該專業培養目標的定位、專業課程設置、教學方法的.選擇等諸方面因素。然而，在軟件教學中，通常是以介紹軟件各種命令和操作步驟為主要課堂內容,一方面，易使學生因為枯燥的命令而失去學習興趣和學習主動性。另一方面，也容易最后使學生學會了理論知識，但無法應用于實踐，在培養學生的創新能力和創造性思維方面也有不足。因此，在多年的計算機輔助設計軟件教學過程中，我們根據光電信息類工作崗位所需的職業能力要求，以服務為宗旨，就業為導向，以“必需、夠用”為度，本著學以致用的原則，選取教學內容，發現采用案例教學法能夠很好地解決了上述問題。在LightTools軟件教學中，其教學計劃分主要為兩部分，第一部分是非成像光學理論知識的介紹，要求學生掌握非成像光學系統的設計思路、注意事項，評價標準等，以使學生在后續使用LightTools軟件進行光學設計時能夠在宏觀上把握設計要領。這部分主要占總學時的5%。第二部分是案例設計，占總學時的95%。主要從最基本的案例（如導光管、手電筒設計）開始，逐漸過渡到較復雜光學系統的設計（如液晶顯示器背光源系統、車燈系統、投影儀系統設計等）。由簡到難，由淺入深的教學思路，能夠使學生接受知識比較容易，同時學習情緒高漲，能夠極大的調動學生的學習熱情。另外案例的選擇在LightTools教學中也是至關重要的。我們選取的案例通常是光學設計公司的培訓案例，以及他們公司簡單的一些設計實例。
3.結束語
使用LightTools軟件進行光學設計的過程是大學生自主學習、積極研究、探索的過程,是學生綜合運用所學知識、解決相關光學設計問題、提高專業技能的過程，更是學生適應光學設計類就業崗位需求、不斷提升職業能力的過程。整個光學系統的設計包含大量的專業及非專業知識，如光源的選擇，光學系統結構的設計，設計結果能否滿足需求，及其設計系統的合理性，可加工性等等都是需要考慮的內容，最終學生設計的光學系統既反饋了LightTools軟件課程的教學效果、教改的內容，反映了學生光學軟件知識和軟件基本技能掌握的程度，同時也能夠較全面的反映學生知識、技能運用于實際的能力，以及創新能力。
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