五年級教學教學計劃 篇1
一、教學目標:

(一)情感態度與價值觀
重點強化了認識事物內部的變化特征和變化的相互聯系,既有對事物外部表象的觀察,又從微觀世界認識事物的內部結構和變化的規律性分析,突出了認識事物的結構和功能,如微生物世界、簡單機械等;認識事物的相互聯系,如病毒與生命健康、簡單機械與運動等。進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。注意培養學生學習科學的興趣和良好的學習習慣;觀察與探究是五年級集中訓練的過程與方法,要結合具體學習資料,在探究過程中有意識地強化訓練。增強學生解決問題、克服困難的勇氣,有助于對學生進行思想品德教育,把所學到的知識用到生活中去。
(二)知識目標
1、了解細菌的主要特點和對人類正反兩方面的作用;明白真菌是、既不屬于植物也不屬于動物的一類生物中的一類。
2、了解骨骼、肌肉及其作用;了解人體的消化、呼吸、血液循環的過程;能認識到養成良好生活習慣的重要性;意識到個人對身體健康負有職責能用心參加鍛煉,注重個人保健;了解人類需要那些營養及其來源,懂得營養合理全面的重要性;了解動植物之間的信息傳遞方式及特點;明白大腦在人的語言、思維、情感方面的作用,使人體生命活動的“總指揮部”。
3、了解光的直線傳播現象;了解平面鏡或放大鏡能夠改變光的傳播路線;人光能夠改變我們的生活;明白光是顏色的,了解日光的色散現象;了解光的三原色、光的合成;做調色游戲;了解光與我們生活的關系及光的污染與防治;明白聲音是由物體振動產生的,能區分聲音的大小和高低;明白聲音要透過物質傳播到達人的耳朵;能區分樂音與噪音,了解噪音的危害和防止方法。
4、明白水能溶解一些物質;明白物質的變化有兩大類,一類僅僅是形態變化,另一類會產生新的物質;了解物質的變化有的可逆,有的不可逆。
5、明白利用機械能夠提高工作效率,了解一些簡單機械,如斜面、杠桿、齒輪、滑輪的使用;能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不一樣時刻的位置,并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系;明白描述物體的運動需要位置、方向和快慢。
(三)潛力培養
1、培養學生能用自我擅長的方式進行表達、評議和討論。
2、培養學生分析、采集和整理信息的潛力。比如:會查閱書刊及其他信息源;能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理相關資料。
3、培養學生能利用簡單的工具,器材做簡單的觀察,并做記錄;能做控制變量的簡單探究性實驗。
4、培養學生能對自我的探究活動提出大致的思路或計劃。
5、引導學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋,并能對研究過程和結果與他人交換意見。
二、教學重點難點
重點:本冊教科書的編排從探究對象上看,重點強化了認識事物內部的變化特征和變化的相互聯系,既有對事物外部表象的觀察,又從微觀世界認識事物的內部結構和變化的規律性分析,突出了認識事物的結構和功能,如微生物世界、簡單機械等;認識事物的相互聯系,如病毒與生命健康、簡單機械與運動等。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升,加大自主探究的實施力度,加大學生生活經驗的整理與提升,進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上,突出邏輯推理為主的思維技能訓練,設計了超多的強化學生邏輯推理的探究項目,如根據發霉饅頭的外部表象,推測產生變化的原因,力求在事物的表面特征與內部變化之間建立聯系。
難點:使學生構成科學的自然觀,學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深,螺旋上升更加明顯。
三、基本教學措施:
本冊教材在縱觀全冊教材,教師應更加放開手腳,把學生感興趣的話題,有較強求知欲望的話題作為課的主體,透過活動使學生親身經歷科學探究,從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法,要結合具體學習資料,在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。
在教學中采用先進的電教手段來輔助教學。利用現有的信息技術知識,根據教材特點,制作一些課件,借助課件的動畫效果、彩色圖片,激發學生的學習興趣,分解教材中的重點難點,使學生易于理解。
在教學中要調動學生的學習用心性,根據教材特點,讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做,多種感官并用,吸引學生的注意力,培養學生的“三動”潛力,即:動手、動口、動腦。
在教學中要面向全體學生,因材施教,針對學生的個體差異,做到層次教學,使學生在學會知識的同時,能夠從中理解學習的好處,掌握必須的學習方法,使大部分學生從“要我學”變成“我要學”。
四、主要教學活動類型:
搜集信息現場考察自然狀態下的觀察與實驗
專題研究情境模擬科學小制作討論辯論
種植飼養科學游戲信息發布會、報告會、交流會
參觀訪問競賽科學欣賞社區科學活動
家庭科技活動主角扮演科學幻想
五、主要導學方法:
探究法演示法參觀法實踐法討論法
談話法辯論法實驗法列表法暗示法
五年級教學教學計劃 篇2
一、學生情況分析
五年級學生通過三、四年級的學習,大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣,已經具備初步的探究能力,他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作。
由于受活動材料限制的原因,有一部分教學內容只是匆忙的走過場地,有些探究活動甚至根本就沒有開展,導致學生的知識面受到壓制,影響了學生的科學素養的形成。還有,學生在活動的時候常常耗時低效,不能很好地利用寶貴的課堂時間,這現象尤為突出。再就是班內部分學生學習不積極,他們習慣于被老師和家長牽著走,而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。
二、教材分析
本冊教科書以主題研究的形式編排了《地球和地表的變化》、《聲音的秘密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循環》、《研究與實踐》六個單元。本教材以學生發展為本,以科學探究為核心,以學生的生活經驗為主要線索構建單元,以地球內外的不斷運動變化、聲音的秘密、神秘的秋冬星空、生活中離不開的各種材料、水循環等為主要內容展開科學探究活動,將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合,重點落實創新精神和實踐能力的培養。
各單元均以學生的“生活經驗”為線索切入到基礎性的、規范的科學探究活動之中。《地球和地表的變化》單元,以學生對地球表面的認識以及對火山、地震現象的了解為主要內容,以“解暗箱”為主要探究方式,引導學生經歷由表象推測事物內部變化規律的科學探究方法;《聲音的秘密》單元,學生熟悉的聲音為探究主題,在內容設置上突出“做”科學的特點,強調體驗式、發現式的科學探究方法;《秋冬星空》將星空作為學生長期觀察探究的目標,讓學生重點研究秋冬星空的顯著特征,側重于培養學生用聯系的觀點分析觀察結果,對星空的變化進行預測。
《生活中的材料》以學生熟知的“常見材料”為研究目標,培養學生“自行提出問題”、“自行選擇問題”、“自行解決問題”的研究能力,使學生進一步明確科學研究是從“問題”開始的,并讓學生在對“問題”的解決過程中,體驗試驗方法的合理性、實驗過程的嚴謹性、實驗材料的多樣性對實驗結果的影響,培養學生嚴謹、細致的科學態度;《水循環》單元從學生熟悉的蒸發、沸騰等現象入手,引導學生探究水在自然界中的循環過程,認識水在自然界循環變化的內在聯系。
《研究與實踐》引導學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識解決生活中具有簡單聯系的具體問題,通過各專題活動引導學生關注身邊的科學問題,關注科技發展帶來的負面影響,初步培養學生“分析問題”、“撰寫考察報告”的能力及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態度,使學生意識到科學、技術與社會的密切關系。
三、教學目標
(一)情感態度與價值觀
1.對待科學學習:想知道,愛提問;愿意合作與交流;尊重他人勞動成果。
2.對待自然:能從自然中獲得美的體驗,并用一定的方式贊美自然。
(二)知識目標
1.了解地球內部結構;知道火山地震的成因。
2.了解聲音的產生與傳播以及噪音的危害與防治。
3.了解秋冬季節的星空。
4.知道各種材料特點與用途。
5.認識水的三態變化及相關知識。
(三)能力培養
1.培養學生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。
2.培養學生分析、采集和整理信息的能力。比如:會查閱書刊及其他信息源;能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理相關資料。
3.培養學生能利用簡單的工具,器材做簡單的觀察,并做記錄;能做控制變量的簡單探究性實驗。
4.培養學生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。
5.引導學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋,并能對研究過程和結果與他人交換意見。
四、教學重點、難點
重點:本冊教科書的編排從探究對象上看,探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升,加大自主探究的實施力度,加大學生生活經驗的整理與提升,進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上,突出邏輯推理為主的思維技能訓練。
難點:使學生形成科學的自然觀,學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深,螺旋上升更加明顯。
五、教學措施
1.主體性、探究性原則。要以學生生活經驗為基礎,以學生的自主探究活動為主要學習活動,設計典型的探究內容、過程和方法,為學生進行探究性的學習提供有利的指導和幫助,真正成為學生探究性學習的材料。
2.科學、技術與社會有機結合。引導兒童關注包括人類自身在內的生命群體的生存與發展,關注自然環境的變化,關注科學技術的發展和對人類、社會環境的影響,使他們學會把科學即使與社會生活緊密聯系起來,嘗試用學到的科學知識與技能去反洗、解決自然環境和社會生活中的問題。
3.趣味性。對學生學習活動有吸引力和感染力,感受科學學習活動是妙趣橫生、樂趣無窮的科學的活動。突出培養小學生的科學素養為宗旨。
4.精心準備探究材料
課前教師要認真鉆研教材,充分領會教材的設計意圖及目標要求,并結合本地的教學實際及學生的需求,精心為學生準備好有結構的、足量的探究活動材料。
5.精心備課,靈活設計科學探究活動
一方面,正確解讀教材,創造性的使用教材。充分利用好教學用書備好課,用心研讀教學用書中對每節課的教學設計,靈活借用教學用書上的設計思路創造性的上好科學課。同時要注意寫好教學反思,及時總結和反思教學中的亮點、困難與困惑,提出可行性的解決方案,為以后調整和改進教學設計提供豐富的感性素材。
另一方面,要明確探究任務,恰當設計探究過程。應掌握由簡單到復雜、由由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。又給學生一個生疏到熟悉的過程,不要求一步到位。
6.讓學生做學習的主人,同時發揮好教師的主導作用,能夠根據學生的實際情況、教學活動中實際發生的事件,有效的推動學生的探究活動,創造性的駕馭課堂。
7.組織好學生的小組合作探究活動。分組合作本著靈活分組,增強合作積極性。分工明確,落實小組成員責任。求同存異,自主探究。
8.引導學生有效交流,完善探究結果。學生匯報交流的方式不可強求一律,學生可靈活使用
自己喜歡的方式。課堂上要留給學生充足的時間進行交流展示。及時板書記錄學生匯報過程中的創新之處或獨到見解。
9.樹立開放的教學觀念,尊重學生的意愿,以開放的觀念和心態,為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境。
10.合理運用現代教育技術,可以為學生提供許多無法親身體驗的信息,開闊學生的視野。積極運用這些資源,不濫用資源。
11.嚴格遵循評價多元化原則,做到:評價標準多元化、評價主體多元化、評價內容多元化、評價方法多元化、評價形式多元化。有終結性評價,還要有形成性和診斷性評價等。
12.充分開發利用利用校內課程資源、家庭資源、社區資源,人、物、環境等資源進行科學教學。
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