隨著對學(xué)生心理健康教育工作的地位日顯突出，這一門學(xué)科越來越得到重視，我們看看下面的朋輩心理學(xué)論文吧!

　　朋輩心理學(xué)論文

　　摘要：文章結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的人際交往特點，以浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取的“三級五層”心理健康教育體系為例，著力探討促進高職院校學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的理論基礎(chǔ)和有效方法，為高職院校有針對性地開展學(xué)生心理健康教育提出了建設(shè)性意見。

　　關(guān)鍵詞：朋輩心理輔導(dǎo)；社會心理學(xué)；高職院校

　　一、朋輩心理輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景

　　20世紀(jì)60年代，為彌補學(xué)校內(nèi)專業(yè)心理咨詢?nèi)耸坎蛔銕淼墓ぷ鞅粍樱绹恍┚裥睦斫】祵W(xué)者探索高校內(nèi)非專業(yè)心理咨詢的改革，在校內(nèi)設(shè)立朋輩輔導(dǎo)機構(gòu)，選拔部分學(xué)生，對其進行專業(yè)知識的培訓(xùn)，充實到心理咨詢隊伍中，并通過他們向其他需要幫助的學(xué)生提供幫助。在我國，因為受社會、經(jīng)濟等各方面的影響，對學(xué)生的心理健康教育工作一直未得到應(yīng)有的重視。二十一世紀(jì)初開始，我國高等教育開始從精英化向大眾化轉(zhuǎn)化，心理健康教育和朋輩輔導(dǎo)在我國高校內(nèi)開始受到重視。

　　目前，全國高職院校數(shù)及在校生數(shù)均占全日制普通高校的50%左右，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育大眾化的生力軍，承擔(dān)著不可低估的歷史重?fù)?dān)。同時，由于高職院校學(xué)生主要是普通高考本科線以下的學(xué)生和“三校生”（中專生，職高生，技校生），相對普通高校學(xué)生，他們的心理發(fā)展具有個性突出，桀驁不訓(xùn)；自我中心，責(zé)任缺失等特點。

　　我國高職院校雖也有按照一定比例（5000：1）配備專職心理健康教育人員的要求，但從各高職院校學(xué)生心理健康教育實際情況來看，尤其是隨著“以全體學(xué)生為服務(wù)對象，以發(fā)展為主、治療為輔”的發(fā)展性心理輔導(dǎo)理念日益成為共識，這樣的人員配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各高職院校的日常教育和輔導(dǎo)工作的需要。為彌補這一不足，在借鑒國外高校的一些成熟做法基礎(chǔ)上，國內(nèi)各高校普遍開始推行“朋輩心理輔導(dǎo)”的做法

　　即選拔一批具有一定興趣愛好和責(zé)任心的學(xué)生，通過專業(yè)教師對其進行心理輔導(dǎo)理論和技能培訓(xùn)和考核，以協(xié)助開展學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作。

　　二、朋輩心理輔導(dǎo)的概念及作用

　　高職院校的朋輩心理輔導(dǎo)是區(qū)別于專業(yè)心理輔導(dǎo)的一種方式，指的是受過一定培訓(xùn)和考核的非專業(yè)人員，義務(wù)從事類似于心理輔導(dǎo)的心理開導(dǎo)、安慰和支持等活動，又稱“準(zhǔn)心理咨詢”或者“非專業(yè)心理咨詢”。在這一心理輔導(dǎo)方式中，輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者關(guān)系較為親密，年齡或?qū)哟蜗喈?dāng)，因而具有義務(wù)提供幫助、過程互動較好、幫助充滿友誼、輔導(dǎo)簡便有效等特點。

　　朋輩輔導(dǎo)中的“朋輩”包含兩個層面的意思，“朋”即“朋友”，是指有參與輔導(dǎo)雙方是曾經(jīng)有過交往的，或者比較熟悉，甚至可以使知心朋友，是值得信賴的；“輩”即“同輩”，是指參與輔導(dǎo)雙方年齡或者層次相當(dāng)，他們相互之間的生活方式和閱歷相近、人生觀和價值觀類似、關(guān)注的問題或興趣愛好相同，容易做到同感和移情。

　　朋輩心理輔導(dǎo)是高職院校學(xué)生心理健康教育工作體系的適度延伸和有益補充，具有覆蓋面廣，發(fā)現(xiàn)問題及時，能防患于未然，易于建立良好的咨訪關(guān)系等特殊作用。它讓受幫助者在一定程度上得到心理安撫和解脫，讓輔導(dǎo)者在幫助他人的活動中得到價值認(rèn)同并促進自身成長，有利于形成良好的校園氛圍。

　　三、朋輩心理輔導(dǎo)的社會心理學(xué)基礎(chǔ)

　　人的社會化是由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程，在社會化進程中，人們發(fā)展了自身的心理能力、健全人格及行為方式。從個體視角來看，社會化是一個個體與其他成員互動，成為合格的社會成員的過程。

　　客觀因素中的“同輩群體”亦稱“同齡群體”，指年齡與社會地位相似的人結(jié)合形成的群體，如同學(xué)、朋友、同伴等。從社會心理學(xué)角度而言，同輩群體之間的人際溝通屬于非正式溝通，相對于正式溝通具有形式靈活隨意、傳播速度快、容易接受和采納等顯著特點。他們成長于相同的社會環(huán)境和生活條件，有相似的價值觀，趣味相同，感情融洽，情緒易相互感染，行為易相互模仿，他們強調(diào)參與者的平等和一致，同心協(xié)力，相互容忍。這種同輩群體的影響力常常高于家庭、學(xué)校和教師、父母，影響著個體社會化的各個方面，是個體社會化的重要因素。

　　四、浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院朋輩心理輔導(dǎo)工作探索

　　浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2001年，2004年設(shè)立學(xué)生心理咨詢中心，同時成立學(xué)生社團――心理交流社：2006年開始在實施朋輩心理輔導(dǎo)計劃，各班級中設(shè)立朋輩輔導(dǎo)員（亦稱“心理委員”）；2009年開始全面實施以朋輩心理輔導(dǎo)為主的“三級五層”心理防御體系，經(jīng)過近十年的摸索，在朋輩心理輔導(dǎo)工作上取得了一定成效。實施明輩心理輔導(dǎo)應(yīng)做好以下工作；建立輔導(dǎo)員工作網(wǎng)絡(luò)；廣泛開展大學(xué)生心理健康知識普及活動；建立朋輩心理互助組織；設(shè)立團體互動或一對一的個體活動項目；營造心理與行為的示范氛圍。

　　（一）“三級五層”心理防御體系簡述

　　第一級：分朋輩輔導(dǎo)員（含新生班級班主任助理）、心理健康信息員（學(xué)生公寓）兩個層面

　　在各班級設(shè)立朋輩輔導(dǎo)員一至兩名，主要負(fù)責(zé)將本班學(xué)生中存在的各類心理異常現(xiàn)象、人員及時報告各班主任以及分院，并在力所能及的范圍內(nèi)及時處置。

　　在各學(xué)生公寓設(shè)立心理健康信息員（建議選拔優(yōu)秀的學(xué)生公寓樓層長兼任），將各學(xué)生公寓中存在的各類心理異常現(xiàn)象、人員，及時報告各學(xué)生公寓思政輔導(dǎo)員以及學(xué)生處，并在力所能及的范圍內(nèi)及時處置

　　第二級：分各分院、學(xué)生公寓兩個層面

　　在各分院、學(xué)生公寓設(shè)立學(xué)生心理素質(zhì)拓展輔導(dǎo)站，由各分院學(xué)工負(fù)責(zé)人、學(xué)生處分管學(xué)生公寓負(fù)責(zé)人任站長，并指定一名專職輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)（兼任），輔導(dǎo)站成員為各班級朋輩輔導(dǎo)員、各學(xué)生公寓心理健康信息員。

　　第三級：學(xué)院學(xué)生心理素質(zhì)拓展中心

　　學(xué)院學(xué)生心理素質(zhì)拓展中心（原學(xué)生心理輔導(dǎo)室）下設(shè)心理素質(zhì)拓展輔導(dǎo)總站，由學(xué)生心理素質(zhì)拓展中心從有關(guān)學(xué)生社團（心理交流社）中選拔10名左右同學(xué)加入（按照各分院2名左右配備），并歸入學(xué)院學(xué)生會勞衛(wèi)部干部管理。

　　（二）朋輩心理輔導(dǎo)員選拔、培訓(xùn)和評價

　　1.選拔各級各類朋輩輔導(dǎo)員

　　這是開展朋輩輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。按照社會心理學(xué)的人際喜歡和吸引理論，影響人際喜歡和吸引的因素有三類――情景、個人特質(zhì)、相似與互補。因此，我們在朋輩輔導(dǎo)員的選拔考核過程中，著重考察申請者是否具備相對適合擔(dān)任朋輩輔導(dǎo)員的人格特征，比如：對心理輔導(dǎo)具有一定的興趣，強烈的責(zé)任心，人際交往和活動組織能力較強，熱心于公益服務(wù)等。

　　2.對選拔的朋輩輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)

　　朋輩輔導(dǎo)雖然是一種“非專業(yè)的心理輔導(dǎo)”，但是要最大程度發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)的真正作用，在他們真正參與輔導(dǎo)前，首先必須對其進行一定的專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，內(nèi)容包括心理輔導(dǎo)或咨詢職業(yè)道德和原則、基本知識、常見心理問題應(yīng)對、咨詢示范、咨詢實踐、團體輔導(dǎo)的理論及實踐等，使朋輩輔導(dǎo)員在開展工作中能夠做到有的放矢，而不是光憑熱心辦事，甚至是好心辦壞事。

　　3.相關(guān)學(xué)生社團――心理交流社，作為校級社團納入學(xué)院團委學(xué)生社團管理中心，其成員招納按照學(xué)生社團有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，具體業(yè)務(wù)及常規(guī)工作開展由學(xué)院學(xué)生心理素質(zhì)拓展中心負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)，指派學(xué)院專職心理健康教育教師任指導(dǎo)老師。

　　4.建立完善的朋輩輔導(dǎo)員評價體系。為了全面掌控、監(jiān)督和評價各級各類朋輩輔導(dǎo)員的工作開展情況，我們還設(shè)立了從工作計劃、工作開展情況報表、到工作總結(jié)及評優(yōu)的一整套量化考核評價體系。

　　（三）開展大學(xué)生心理健康知識宣傳教育

　　1.設(shè)計朋輩心理輔導(dǎo)活動項目

　　除了面對面地進行有針對性的輔導(dǎo)，有針對性地選取或設(shè)計項目，并組織開展各類活動也是朋輩輔導(dǎo)的主要載體。其中比較有特色的做法是在新生班級中設(shè)立班主任助理。每學(xué)年結(jié)束前，各分院就組織開展新生班級班主任助理的選拔工作，除了滿足朋輩輔導(dǎo)員的一般素質(zhì)要求外，特別要求這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)品學(xué)兼優(yōu)，原則上要求為建黨積極分子。在新生剛?cè)雽W(xué)的兩個月左右的時間里，這些學(xué)長除了完成日常學(xué)習(xí)、配合班主任做好各項常規(guī)工作外，重點發(fā)揮同輩群體的優(yōu)勢，深入到新生的學(xué)習(xí)、生活中，宣傳學(xué)校的各項制度、新生適應(yīng)中應(yīng)當(dāng)注意的問題，全面廣泛地與新生交流溝通，解答新生中存在的各類困惑。

　　2.加強心理健康知識宣傳

　　正如消防安全中所強調(diào)的“安全重在防范”，心理輔導(dǎo)只是一種應(yīng)急的補救措施，而結(jié)合大學(xué)生的心理特點，將心理健康相關(guān)知識融人形式多樣、內(nèi)容豐富的活動中，引導(dǎo)大學(xué)生通過各種活動和相互合作獲取正確的心理認(rèn)識，教會學(xué)生如何合理宣泄和自我安撫，最終達(dá)到宣傳心理健康知識的目的，才能在根本上解決學(xué)生個體存在的心理困惑。

　　（四）建立朋輩心理互助組織

　　“心理互助”組織設(shè)立的依據(jù)是青少年的心理特點。根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果，青年學(xué)生在回答“我碰到問題首先找誰商量”這個問題時，有超過70%的調(diào)查對象回答的是“尋找同伴”，回答“尋找老師”、“尋找父母”的只占8%和10%。這一結(jié)果表明，青年學(xué)生更加愿意找與自己情況相似的同伴傾述，而非那些所謂“見多識廣”的家長或者老師，主動求助于專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T也非他們的選擇。我們在總院及分院兩個層面開通心理幫扶QQ、電話熱線，學(xué)生心理素質(zhì)拓展中心和輔導(dǎo)站也分別設(shè)立了朋輩心理輔導(dǎo)室，并安排各級朋輩輔導(dǎo)員輪流值班。學(xué)生在遇到心理問題或困惑時，通過QQ聊天、打電話或直接找朋輩輔導(dǎo)員尋求幫助、傾訴。在經(jīng)過朋輩心理互助后，絕大多數(shù)求助者都能敞開心扉，理順自己的心態(tài)，重新以積極振作的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活之中。

　　（五）設(shè)立團體或個體互動活動項目

　　團體輔導(dǎo)具有教育、發(fā)展、預(yù)防與治療四大功能。對人格健全的大學(xué)生來說，團體輔導(dǎo)有助于他們深化對自己的認(rèn)識，改善人際關(guān)系，增強自信，提高適應(yīng)能力，使自己的潛能得到最大程度的發(fā)揮，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生；對人格欠缺的學(xué)生而言，團體輔導(dǎo)可以幫助他們認(rèn)識自己的問題，通過與團體成員的互動，減輕癥狀，培養(yǎng)適應(yīng)能力，增進心理健康。而以一對一為主要方式的個體輔導(dǎo)則以解決當(dāng)前存在的心理困惑，引導(dǎo)其擺正心態(tài)，疏導(dǎo)心情為主要目的。

　　（六）營造心理與行為的示范氛圍

　　通過開展年度優(yōu)秀大學(xué)生、各類標(biāo)兵評選，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、實習(xí)生回校作講座等活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡和成功經(jīng)驗的模范和導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，大力弘揚團結(jié)互助、比學(xué)趕超的校園文化風(fēng)尚，營造探索創(chuàng)新、積極向上、和諧共進的校園文化氛圍。

　　朋輩心理輔導(dǎo)模式是高職院校學(xué)生心理健康教育的有益補充，這種模式克服了高校心理健康教育專業(yè)人員短缺的不足，為高職院校開展發(fā)展性輔導(dǎo)提供了人員保障，有助于大學(xué)生提高自身心理素質(zhì)，發(fā)展良好的個性品質(zhì)，最終有助于成人成才。