篇一：小學數學試卷分析

　　一、試卷內容分析:

　　這次期中考試的內容是小學三年級數學第1-----5單元，這次試卷的主要特點是難度適中,題量輕,注重測查學生對基礎知識的理解和掌握。本次命題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、題量適當、范圍全面、難度適宜，為不同學生在數學上取得不同的發展提供了一次平臺。

　　本次考試注重考查學生的基礎知識、基本能力，同時也適當考查了學生的學習過程。共計七個大題。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題占90%，稍難題占10%。

　　二、逐題分析：

　　1、基礎知識部分。

　　試卷中的填空題。從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。如填空題第5題：最大兩位數和最小兩位數的積是（）。

　　2、計算部分。

　　本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

　　3、應用題。

　　這次的應用題，學生完成較好，一是題目不是特別難，第二也說明學生解決問題的能力不太差。但中等偏下的學生不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，這需要我進一步反思我的教學。

　　三、存在的問題：

　　學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題，解決問題的能力有待提高。

　　四、改進的措施：

　　1、注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習.注意創設豐富的教學情景,激發學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性。

　　2、改善教師的教學方式和學生學習方式，課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創造性的使用教材。

　　3、多關注差生,對上課有困難的學生,上課時多提問,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向全體學生。

　　4、重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程,培養學生各方面的能力。

　　5、培養學生良好的學習習慣。

　　篇二：小學數學試卷分析

　　本次測試按照全日制義務教育《數學新課程標準》的年段標準，重在考查學生對本冊基本概念、基本內容、基本方法的掌握情況。現將學校小學數學的試卷情況分析如下

　　一、試題分析

　　這次數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：

　　1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計7個大題。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題占60%，稍難題占40%。有一道是書本上的星號題。

　　2、數學試題設計富有趣味性。 題型上反映有：（1）基礎題； （2）一定要認真哦，還要細心的檢查。（口算題）； （3）解決問題，讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題，體現了濃濃的人文關懷。

　　3、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。

　　4、體現了靈活性。從不同角度考察了學生對知識點的理解程度，體現了靈活性。

　　二、每個年級都有失分較多的題，重點集中在計算和解決問題方面

　　我個人認為我們不能過分地看重分數，最重要的是我們應該通過這些問題，看清新課標對我們教師、學生的要求，它提醒我們怎樣去貼近現在的課程教學，就這一點，我想我們在今后教學中，應該注意以下幾點：

　　⑴重視學生的生活體驗，密切數學與現實生活的聯系。

　　平移和旋轉是生活中常見現象，注意聯系現實生活中 的各種現象。

　　⑵解決問題應該多樣化。

　　新課標中對運算技能的要求，避免繁雜的運算。學生看見（24+12）/3這個商兩位數的計算不知自己寫得對不對，就不算了。所以新課標要求我們交給學生知識要靈活，學生會善變。

　　⑶關注不同學生的數學學習要求。

　　學生個體上是有差異的，所以我們在教學中，應注重不同層該注重不同層次的教學方法。最后相信我們在新課標的引領下，對這次測試，我們會用新的眼光來看新教材，研究我們的學生，更好地貼近新課程標準，努力發展我們自己，教好我們的學生，提高他們的各方面數學能力，使他們最終成為一名有能力的小學生。

　　四、對今后教學工作的建議：

　　1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。

　　2、高段加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。

　　3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

　　4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教.