《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)--談新課程的評(píng)價(jià)改革》的學(xué)習(xí)，有幾個(gè)地方感受較深，現(xiàn)作如下概括：

　　本書關(guān)于闡述課程評(píng)價(jià)部分中的評(píng)價(jià)方法類別都是從理論層面進(jìn)行詮釋的，無(wú)論是評(píng)價(jià)的理念、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的過程，總的來(lái)說(shuō)都對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展給予了更多的關(guān)注。評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，所有這些都體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

　　第二，關(guān)于“如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展”一部分則是從影響教師專業(yè)發(fā)展的因素，教師自我實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的策略，反思性教學(xué)等幾個(gè)方面，論述了教師專業(yè)發(fā)展的主觀和客觀因素。

　　教師專業(yè)的發(fā)展，首先受制于外部因素，由此可見一個(gè)教師走向發(fā)展的過程，是受其所生活，工作的環(huán)境、集體的影響。一個(gè)有正確的，民主的、紀(jì)律嚴(yán)明的、又能為教師搭建展示平臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)集體，一個(gè)有著共同的工作目標(biāo)，積極向上的教師集體是一定會(huì)促成這個(gè)集體里的教師專業(yè)盡快發(fā)展起來(lái)的。

　　其次，教師自身有著強(qiáng)烈的獲取專業(yè)發(fā)展的愿望，并能選擇到適合自我發(fā)展策略，時(shí)時(shí)反思自己工作行為，不斷修正自己的發(fā)展方向，且能使之成為自己的工作行為習(xí)慣，那么，教師的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力就有據(jù)可依了。