葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”好的習(xí)慣受益終生，“少成若天性，習(xí)慣成自然。”小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，以多種有效的方式來(lái)幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　一、編寫(xiě)兒歌——念著兒歌“學(xué)習(xí)慣”

　　低年級(jí)學(xué)生需要培養(yǎng)的習(xí)慣很多，必須定好規(guī)范，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成。我們從強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)入手，將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生禮儀規(guī)范》一條一條地告訴學(xué)生。常言道：興趣是最好的老師。為了便于低年級(jí)學(xué)生學(xué)規(guī)范、記規(guī)范、用規(guī)范，我們采用兒歌的形式。因?yàn)椋瑑焊瓒绦【珶挘瑢W(xué)得容易，念得有趣。我們將小學(xué)生需要掌握的規(guī)范編進(jìn)一首首兒歌中，帶著學(xué)生拍手念。比如，“鈴聲響，進(jìn)課堂，抱臂坐好等老師。勤思考，多動(dòng)腦，積極發(fā)言更聰明。寫(xiě)字時(shí)，坐端正，一拳一尺和一寸。下課時(shí)，不亂跑，文明游戲不打鬧。”這幾句，就把學(xué)生在學(xué)校最基本的規(guī)范說(shuō)清楚了。除了有關(guān)于行為習(xí)慣方面的兒歌，還有關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的兒歌。比如，“眼離書(shū)本要一尺，腳放平，背挺直。胸離桌子約—拳，書(shū)本穩(wěn)穩(wěn)手中拿。還要稍稍向外斜，書(shū)本用具放有序。條條要求須牢記，還要天天堅(jiān)持練。”這是關(guān)于讀書(shū)的要求。還有關(guān)于朗讀的、默讀的、寫(xiě)作的，這些兒歌內(nèi)容豐富，念起來(lái)朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生很快就能夠背下來(lái)并且努力去做。

　　二、擬定規(guī)則——圍繞規(guī)則“練習(xí)慣”

　　面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，一入校我們就要開(kāi)始進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，將常規(guī)要求變成口令，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速按照規(guī)范做好。比如，老師說(shuō)“123”，學(xué)生答“坐坐好”；老師說(shuō)“眼睛”，學(xué)生答“看老師”；老師說(shuō)“嘴巴”，學(xué)生答“閉閉緊”，等等。像這樣，老師說(shuō)上半句的口令，學(xué)生接下半句，且一邊說(shuō)一邊做。時(shí)間久了，就如同條件反射一般，老師說(shuō)，學(xué)生立刻邊接邊做好。到了中年級(jí)，老師簡(jiǎn)化口令，老師說(shuō)“坐正”，學(xué)生接“快”。到了高年級(jí)，老師只要擊一下掌，或者靜靜地看著學(xué)生，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地坐好了。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班級(jí)也應(yīng)有針對(duì)本班特點(diǎn)制定的規(guī)范。班級(jí)的規(guī)范最好由師生共同制定，意見(jiàn)達(dá)成一致，在今后的教育管理中才能更好地實(shí)施，我們把這個(gè)班規(guī)稱(chēng)為“愛(ài)的約定”“班級(jí)公約”“班級(jí)守則”等。班規(guī)的內(nèi)容比小學(xué)生行為規(guī)范條例上少，語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)。比如，低年級(jí)時(shí)“愛(ài)的約定”是這樣的：“上學(xué)不遲到，上課勤思考，發(fā)言要舉手，寫(xiě)字要工整，課后不打鬧，努力表現(xiàn)好”；高年級(jí)是：“用嘴角微笑，用耳朵聆聽(tīng)，用智慧思考，用大方表達(dá)，用真誠(chéng)幫助，用心靈理解”。這些規(guī)范，約束了學(xué)生的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　三、樹(shù)立典型——學(xué)有典型“守習(xí)慣”

　　德高為師，身正為范。經(jīng)常有人說(shuō)，什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生，不是沒(méi)有道理的。模仿是學(xué)習(xí)的一種重要形式，尤其體現(xiàn)在小學(xué)生身上，良好習(xí)慣、行為品質(zhì)的形成都離不開(kāi)模仿。小學(xué)生模仿的主要對(duì)象就是老師和家長(zhǎng)，因此，老師在平時(shí)的教育生活中要嚴(yán)于律己，給學(xué)生做好表率。比如，老師總是主動(dòng)向?qū)W生打招呼，學(xué)生也會(huì)學(xué)著主動(dòng)打招呼，老師書(shū)寫(xiě)總是工工整整，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真寫(xiě)字，這就是示范影響力。榜樣的力量是無(wú)窮的！好的榜樣是先鋒、是楷模，發(fā)揮了積極的帶頭作用。針對(duì)習(xí)慣常規(guī)，我們多表彰、多鼓勵(lì)做得比較好的學(xué)生，推動(dòng)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)。比如，評(píng)選“每日之星”“禮儀標(biāo)兵”“文明小天使”等。我們還設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)行為習(xí)慣做得好的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。

　　四、開(kāi)展活動(dòng)——活動(dòng)育人“養(yǎng)習(xí)慣”

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生精神世界施加影響的手段。”這說(shuō)明，一個(gè)與教育教學(xué)工作相協(xié)調(diào)的育人環(huán)境，可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。我們把環(huán)境布置列為學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)。比如，在教室里張貼班級(jí)“愛(ài)的約定”，讓學(xué)生明確自己該怎么做；設(shè)置圖書(shū)角，張貼優(yōu)秀的書(shū)法作品，營(yíng)造書(shū)香氛圍；設(shè)立生物角，養(yǎng)植物，美化環(huán)境，凈化空氣，培養(yǎng)責(zé)任感；設(shè)置進(jìn)步欄、作品欄、明星榜、時(shí)事之窗、美文天地等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。班級(jí)是一個(gè)集體，每個(gè)人都是集體中的一份子，都應(yīng)該積極為集體貢獻(xiàn)自己的力量。我們創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有職務(wù)，都有管理班級(jí)的義務(wù)，都能充分體驗(yàn)管理者和被管理者的角色，這更有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展和學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　五、家校聯(lián)手——愛(ài)心接力“促習(xí)慣”

　　父母是孩子的第一任老師，家庭是教育的另一個(gè)主陣地。在孩子的整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)校教育處于主導(dǎo)地位，家庭教育起著關(guān)鍵作用，只有這二者相輔相成，才能更好地促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們的教師定期家訪，加強(qiáng)溝通交流，了解孩子的情況，共同找問(wèn)題、想辦法，共幫助、促成長(zhǎng)。老師與家庭聯(lián)手，共同用心關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)、呵護(hù)童心，無(wú)論是生理上還是心理上，無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)上，給予孩子最大的關(guān)心和幫助。有效促進(jìn)了老師、家長(zhǎng)和孩子之間的交流，家長(zhǎng)更加信任老師并支持老師的工作，孩子更是發(fā)自內(nèi)心地感謝老師，自然愿意聽(tīng)從老師的話，努力做個(gè)好學(xué)生，“親其師信其道”就是這個(gè)道理。良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。身為小學(xué)老師，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從第一天開(kāi)始，持之以恒。