1 研究背景。

　　（1）童年消逝的憂慮與“捍衛童年的”需要。童年時代應該是純真的、無憂的、甜美的，童年生活的絢麗美好應該植入于每個人永遠的記憶中。可是令人遺憾的是，現在的孩子在享受豐富物質生活的同時，童年卻過早地打上了成熟或者說是迷惘灰色的色彩，童年的生活更是漸漸遠離。通過跟蹤調查和采訪，以學校和家庭為主的過重的學習環境和電子媒體的大環境下，是塑造現階段兒童面貌的最基本力量。在學習環境中，兒童們感到更多的是來自學校和家庭有形、無形的壓力，而以多媒體為媒介的環境更多的是給兒童以宣泄、自由的情緒體驗，孩子們容易得到滿足，這兩種環境很大的程度上，決定了兒童生活塑造的方向，也在一定程度上令兒童脫離了天真爛漫的美好品質。

　　（2）“多元文化”背景下兒童發展的需要。現今，網絡席卷全球，兒童的娛樂方式發生巨大改變，孩子很多時候處于網游、電游等“多元”文化中，因此和健康的童謠無緣，而實踐過程中，發現兒童口中傳唱的是經改編的不良詩歌、手機娛樂短信、詼諧的廣告詞等；現階段的兒童，又具有天馬行空的想象力、創造力以及能動性，這樣的不良狀況，令人擔憂。探究出現這類現象的原因，主要有以下幾點：（1）孩子個人因素：孩子本身創造性強，能動性強，但是因為學習壓力過重，導致這種創造性方向有所偏差。（2）家庭因素：很多家長由于工作忙碌，忽略了對孩子這方面的德育導向教育，出現品德教育真空。（3）學校教育因素：不少學校過于重視學生的分數和學科成績，而兒童思想上建設方面不盡如人意。營造創作童詩、童謠和傳誦的氛圍，能對兒童產生潛移默化的品德引導作用。

　　（3）兒童價值文化的需要。兒童是最具生命活力的象征，是富有生命力的文化，影響著兒童的終身發展及品質導向，代表著少年兒童對世界幻想，對幻想的描述是自己世界的經驗，價值觀、思維方式和行為方式，這本身就蘊含著自身特有的屬性；通過特有價值的文化正確地引導孩子們去發揮想象的特性，無疑能展現文化的魅力。

　　綜上所述，真正地用心去解讀兒童的童心，關注他們生活，才能幫助兒童健康成長。而我們創造的綠色童謠文化環境，能凈化兒童心理，規避催熟兒童“成人化”現象。

　　2 童謠童詩傳播運行模式。

　　本團隊在開展活動中，以認知活動，體驗活動和實踐活動結合的三個模塊，學習、誦讀、創造、展示為環節，具體我們分為以下兩個方式運行：

　　（1）“參與-體驗-感悟”.想要令高尚品德植入兒童的心靈深處，僅憑說教是效果甚微，必須切實站在孩子們的角度上去思考，開展活動，使其親身經歷、學習，從而隨心去感悟，從而真正地做到豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心變得敏感起來、細膩起來。我們參與互動的主要方式是“游戲”,引領兒童樂中學，要點如下：①情景模擬，重在引導。童謠并非單純的是情感和思想的傳遞，更重要的是對于一個人的“人格心靈”的喚醒，因此我們選取《多彩少年，夢想起航》--寧波市優秀童謠獲獎作品集的詩歌，作為情景設置，共同參與，關注過程。當然我們在選擇和實踐過程中，我們選擇的是寧波方言童謠，充分發揮地方特色，調動兒童學習的興趣和熱情，但是部分同學參與性低。

　　課后發現，這部分學生是不會說本地話，因此我們這次的實踐缺陷很大，但又引起本團隊思考，為何本該活躍的地方語言，讓普通話給代替，這也將是團隊在后期探索的一個重要方面。②體驗為主，關注分享。人之初，性本善，每個人的內心都存在道德因子，只不過有的尚未被喚醒。心理研究表明，積極的體驗方式有著很明顯的效果，可促使個體按一定的道德原則、道德規范行動，形成良好的道德品質。因此還需要我們側重以體驗為核心，說教為輔，堅持道德的可持續發展。

　　堅持以童謠為媒介將兒童對內心世界的一種外化、物化；而這些物化的東西返回于內心，互相循環促進，將生命之外的智慧內化于心，來規范自身的行為和思想。

　　（2）“傳播-創作-分享”.該模式中，我們更多關注的是“踏雪無痕”.閱讀是一種對話，與人生對話，與道德對話，進行思想碰撞和個性爆發的過程，品德的培養，更在于互動，在互動中不斷調整自己，規范行為，提升道德，完善自己。

　　例如：關于安全品德的“安全歌，歌安全；我和你，一起唱。

　　過馬路，走橫線；紅燈停，綠燈行……水火電，不玩耍；放學后，不游蕩。三字歌，天天唱；愛生命，永不忘”;關于生活品德的“王家有個小順子，自己穿衣穿鞋子，還幫奶奶扭扣子，鄰居夸她小孝子……”類似的童謠，使本土文化和道德不再是枯燥乏味，而是把無形的內容融入內心中。

　　3 實踐成果。

　　（1）豐富兒童童年生活的內容，營造創作和誦讀氛圍。成長的路上，兒童的天真爛漫得以彰顯，童年生活得以豐富，這種地方特色的童謠正在成為人一生成長的力量。基于童謠；我們倡導文化與方言結合，激發兒童的創造性和想象力，選擇貼近兒童心靈的文化滋養，對童年特性保持一份真性情；童謠深入童心，成為日常的一部分，節奏輕快，朗朗上口，幽默風趣的童謠在兒童之間流傳，兒童有誦讀的欲望。童謠，就如綻放的玫瑰花，在實踐中散發著沁人心脾的芳香。（2）童謠對兒童心理健康的正面引導作用。一首好的童謠是一座和孩子溝通的橋梁。面對“熟透”的思想產生的行為方式以及所產生的文字后果，也引起我們深思；不良的童謠作品的傳唱，對兒童身心影響巨大，而對于我們正向地引導兒童，創作童謠，不僅僅有助于孩子們在德育方面的提升，還是兒童與家人心靈溝通的鑰匙，從而帶給家長的思考也很多，一首好的童謠確實是一份心靈雞湯，促進著兒童們的成長和精神世界的搭建。

　　4 總結思考。

　　童謠可以與本土文化相結合，將方言融入童謠、童詩創作，地方語言具有獨特性、韻味性、律動性，一來可將我們優秀的寧波方言童謠進行繼承與發展，傳播地方本土文化色彩，二來在無形中也滲透了對家鄉文化的熱愛。

　　當然，在信息化時代，如何運用信息技術將童謠、德育、本土文化和方言結合，找到合適的方式進行傳播，也是我們必須思考的一個重要課題。

　　參考文獻。

　　[1] 石夢瑤。基于童謠活動的小學生德育研究[D].浙江師范大學，2011.

　　[2] 傅建明， 汪波。 基于童謠的生命教育研究 [J]. 湖南師范大學教育科學學報，2011.1:48-51.

　　[3] 陸韻。基于童謠的小學滲透性德育體系[J].小學德育，2010.19:12-14+45.

　　[4] 汪昱雯。童謠與兒童德育[D].浙江師范大學，2010.

　　[5] 傅建明，汪波。童謠：教育的重要場域[J].江蘇教育研究，2010.16:6-8.