結合網絡學習以及自己在體育教育教學中的實踐體驗，深深地感到體育課的游戲教學能更好地促進學生身體機能全面發(fā)展，增強身心健康，掌握體育運動技術的明確目的，生動活潑的形式、豐富的內涵和引人入勝的競爭因素，因此體育課游戲教學成為開發(fā)學生智力、體力和基本活動能力的有效手段，游戲教學的好壞，是關系到體育課的質量，不是單純規(guī)范化、傳統(tǒng)化教學所能比擬的。有的放矢地進行游戲教學，是非常必要的。

　　一、小學體育課游戲教學的目的任務

　　1.引導學生積極參加游戲，培養(yǎng)對游戲活動的興趣，并通過游戲了解自我能力。

　　2.學習體育知識，提高身體活動能力，增進健康，開發(fā)智力和創(chuàng)造力。

　　3.培養(yǎng)自立、自信、自律、自強的個性、樂觀向上和進取心。

　　4.發(fā)揮集體主義精神，進行社會主義精神文明教育和道德品質教育。

　　二、體育游戲教學的特點

　　1.寓思想品德教育于游戲活動中。每個游戲差不多都是集體活動，學生參與游戲活動時各扮演著各自角色，在分工合作中各盡其責，在活動中都體現(xiàn)出集體主義、團結協(xié)作精神，不怕苦不怕累，頑強拼搏的精神，在每次活動中，學生都不知不覺地接受思想品德教育。如游戲“負重接力跑”的目的是培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累的革命精神，頑強、拼搏精神。

　　2.寓趣味性于游戲活動中。“教人未見意趣，必不樂學”（程頤語），對那些嚴肅有余，活潑不足的體育課，其效果可想而知。在游戲中，有趣味性內容學生就會從樂中充分享受體育的樂趣，獲得良好的情感體驗，滿足體育活動的欲望和需求，使體育教學生動活潑，更有成效。如在訓練快速應變教學時，用游戲“貼膏藥”；在準備活動中變跑幾圈為游戲“跟著跑”或“帶頭跑”所得效果更好，同一內容變換條件方式，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身體，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)美感。

　　3.寓競爭性于游戲活動中。在學生的心理、生理發(fā)展過程中，有一種強烈的進取心，在活動中都是以爭奪最后的勝負而告終的，這種勝負的較量實質上是體力和智力的競爭，因而在游戲教學中，每個學生往往都最大限度地把身心投入競爭和自我表現(xiàn)中去，以確保競爭的連續(xù)和發(fā)展，最終取得勝利。我國學者曾在這方面做過研究認為：如果一個人從小就經常處于一種游戲或競爭狀態(tài)之中，對形成人的競爭意識無疑是大有裨益的。可見通過競爭性游戲對培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力、應變能力、競爭能力都有一定的促進作用。例如游戲“迎面接力”“籃球傳接球比賽”等。

　　三、小學體育課的游戲教學的實踐

　　愛好玩耍，愛好游戲是人固有的天性，小學階段，體育活動的基本方式也就是：走、跑、跳、躍、投、攀登、抓越等，學生的身體發(fā)展、智力發(fā)展、個性發(fā)展與運動能力的發(fā)展在這一階段尤為重要。作為中學體育教師，筆者從多年的教學實踐中，都是以育人為目標，進行快樂教學，特別在游戲教學中，讓學生在愉快的氣氛下接受學習、訓練，促進學生的全面發(fā)展。下面筆者就教學大綱要求，在選用教學游戲中談自己的幾點體會：

　　1.教師應在游戲教學中扮演重要角色。教師應面帶笑容上課，一方面能體現(xiàn)對學生的情和愛，尊重和理解學生，建立融洽的師生關系；另一方面有利于活躍課堂氣氛，調節(jié)學生的精神和生理負荷，使學生在愉快中獲得知識，掌握技術，取得育人的最佳效果，更能給課堂注入催化劑，既給學生勇氣、自信和力量，又能消除學生上游戲教學的心理緊張和膽怯現(xiàn)象。

　　2.游戲教學后要及時給予小結評議。除引導學生正確練習，掌握適宜的運動量，游戲結束時，還應給予準確的評議：評出勝負，表揚先進，指出不足及改正意見措施，這些工作也可由學生整體評議，但不管如何，應做到準確，公正客觀、全面，這些工作做得好壞，將直接影響學生的活動情緒和游戲教學的效果。

　　總之，網絡學習后我認識到了作為體育教師應從提高教學質量為出發(fā)點，以育人為目標，有所創(chuàng)新，促進游戲教學的提高并把創(chuàng)編游戲和利用游戲教學作為自己的“看家本領”。游戲是一種特殊的體育鍛煉方法，深受學生們歡迎，作為教師只有在充分考慮學生個體條件，游戲的目的任務及特點、環(huán)境變化和設備，場地器材等主、客觀因素的前提下進行游戲教學，才能收到最佳效果，達到快樂教學的目的。