第Ⅰ卷 (共36分)

一、基礎(chǔ)知識(shí)(15分，每小題3分，)

　　1.下面加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是：( )

　　A.鼙pí鼓 未遂suí 驪lì宮 城闕què 勖xù勉

　　B.饑饉jǐn 扃jiǒng牖 修葺qì 引擎qíng 欄楯shǔn

　　C.薜bì荔lì 佝僂lǚ 召zhào見(jiàn) 筵yán席 蒔shì秧

　　D.躑躅zhú 凝睇dì 脂zhī粉 汀tīng州 哂shěn笑

　　2.下列各項(xiàng)中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：( )

　　A.白皙 文身 照相機(jī) 明火執(zhí)仗

　　B.斑駁 坐落 流線形 世外桃源

　　C.倦殆 度假 名信片 締結(jié)邦交

　　D.嘔氣 脈膊 捅漏子 坐陣指揮

　　3. 下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

　　A.春節(jié)期間，王府井大街上到處是游玩購(gòu)物的人，直到天黑還不絕如縷，熱鬧極了。

　　B.盡管有過(guò)許多血的教訓(xùn)，一些司機(jī)仍然酒后駕車(chē)，對(duì)這種鋌而走險(xiǎn)的行為，交警部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大處罰力度。

　　C.那林立的大石，千態(tài)萬(wàn)狀，有的像臥虎，有的像奔馬，無(wú)不惟妙惟肖。

　　D.這些文章或辨析真?zhèn)?或分別源流,或比較優(yōu)劣,或品評(píng)得失,其結(jié)論雖難說(shuō)都是不刊之論,但都建立在豐贍的材料基礎(chǔ)之上,可謂持之有據(jù),故令人信服。

　　4.下列各項(xiàng)中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )

　　A.上海世博會(huì)剛剛完美落幕，華特·迪士尼公司又與上海申迪集團(tuán)簽

　　署上海迪士尼樂(lè)園項(xiàng)目合作協(xié)議，標(biāo)志著上海迪士尼樂(lè)園項(xiàng)目正式啟

　　動(dòng)。

　　B.最近衛(wèi)生部組織打擊違法添加非食用物質(zhì)和濫用食品添加劑，公布

　　了4批43種可能違法添加的非食用物質(zhì)和19種易被濫用的食品添加

　　劑的黑名單。

　　C.住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，利用住房公積金閑置資金貸款

　　支持保障性住房建設(shè)，有利于完善住房公積金制度和住房公積金使用效

　　率。

　　D.新年伊始，國(guó)家再次出臺(tái)了促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的一系列激勵(lì)政策.調(diào)

　　控政策和財(cái)政保障政策，極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了廣大農(nóng)民的積極性。

　　5.下列注釋完全正確的一項(xiàng)是( )

　　A 早實(shí)以蕃(而且) 如或知爾，則何以哉(認(rèn)為)

　　而木之性日以離矣(表修飾關(guān)系) 夫差以酣酒亡(因?yàn)?

　　B吾妻來(lái)歸(女子出嫁) 其蒔也若子(種植)

　　軒凡四遭火(總共) 夫天地者萬(wàn)物之逆旅也(迎)

　　C往往而是(到處) 嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”(每次)

　　加之以師旅，因之以饑饉(沿襲) 秉燭夜游(持，拿著)

　　D茍有能反是者(假使) 茍且偷生(姑且)

　　吾與點(diǎn)爾(和) 雪膚花貌參差是(長(zhǎng)短不齊)

二、閱讀下面的文字，完成6~8題。(9分，每小題3分)

　　高中文理分科是否應(yīng)該取消

　　有權(quán)威人士日前表示，文理分科降低民族整體素質(zhì)，導(dǎo)致國(guó)人科學(xué)精神和人文情懷的分離，應(yīng)立即組織專(zhuān)家進(jìn)行取消高中與高考文理分科的論證。高中階段文理分科是否真的到了必須取消的地步?

　　在高中教育階段圍繞課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、高考制度以及高校錄取等方面，我國(guó)已形成了比較穩(wěn)定的系列化舉措。其中，高中階段實(shí)施文理分科教育，更是在數(shù)十年的發(fā)展歷程中獲得了廣泛的社會(huì)關(guān)注。對(duì)此，一直有觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)施文理分科教育某種程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在科學(xué)精神和人文情懷養(yǎng)成上出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，影響高中學(xué)生完整的人格建構(gòu)。

　　類(lèi)似看法，有一定的道理和現(xiàn)實(shí)意義。但從教育社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，高中階段的學(xué)生發(fā)展已顯現(xiàn)出個(gè)性差異。這一時(shí)期的學(xué)生，受家長(zhǎng)、教師、社會(huì)傳媒等多方面潛在因素的影響，已開(kāi)始形成并具有了一定的職業(yè)意識(shí)，這種意識(shí)會(huì)影響其對(duì)未來(lái)社會(huì)角色作出嘗試性選擇。而對(duì)未來(lái)社會(huì)角色的考慮，又很大程度上會(huì)體現(xiàn)在學(xué)科學(xué)習(xí)上;加上現(xiàn)行的高考和高校錄取制度指引，對(duì)文理學(xué)科各有所偏好和側(cè)重也就顯得很正常了。

　　而從人的智能發(fā)展角度來(lái)看，每個(gè)個(gè)體沒(méi)有完全相同的心理傾向，也沒(méi)有完全相同的智能結(jié)構(gòu)。這也意味著，每一個(gè)高中學(xué)生的多元智能是有差異和偏向的。尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能在已有智能基礎(chǔ)上自由發(fā)展，是素質(zhì)教育的基點(diǎn)和內(nèi)在目標(biāo)。忽視個(gè)性發(fā)展，讓所有學(xué)生接受同樣模式的教育，絕不是教育公平的體現(xiàn)。在這一點(diǎn)上，全社會(huì)也已達(dá)成了基本共識(shí)，國(guó)家也多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，同時(shí)明確要求尊重學(xué)生的個(gè)性及差異化發(fā)展。

　　就現(xiàn)實(shí)的教育情況來(lái)看，我國(guó)高中階段教育仍有非常大的區(qū)域性差異。特別是在一些農(nóng)村高中，課程、教學(xué)、教師等資源明顯不足，客觀上帶來(lái)了學(xué)生在文理學(xué)科學(xué)習(xí)上的選擇偏向。如果完全取消文理分科，在現(xiàn)有教育資源尚不均衡、不完善的情形下，我國(guó)高中教育體系的內(nèi)在差距將進(jìn)一步擴(kuò)大，勢(shì)必影響到基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

　　改革開(kāi)放30年來(lái)，分科性的專(zhuān)業(yè)人才仍是社會(huì)的主要需求，同時(shí)也是最能見(jiàn)成效的培養(yǎng)對(duì)象。此外，文理分科教育在一定程度上還有助于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于高中學(xué)生集中精力為大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。“一刀切”式地取消文理分科，盡管學(xué)生接觸到的學(xué)科知識(shí)會(huì)更廣，但也可能導(dǎo)致“淺而不深”，影響學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

　　概而言之，并不能說(shuō)取消分科，就能完全改變高中學(xué)生對(duì)文理學(xué)科的不同傾向。如果硬要改動(dòng)，勢(shì)必連課程改革、教學(xué)改革以及高考和高校錄取制度改革也要一起進(jìn)行。

　　總之，取消高中階段的文理分科，應(yīng)當(dāng)慎行。只有當(dāng)絕大部分學(xué)校的課程、師資等教育資源豐富起來(lái)時(shí)，我國(guó)高中教育階段實(shí)施真正意義上的學(xué)分制教育才具有堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ);只有當(dāng)包括高考和高校錄取制度改革在內(nèi)的教育整體改革逐步完成時(shí)，全面取消文理分科方可說(shuō)水到渠成。

　　6.下列對(duì)文章表述的分析和概括，符合原文意思的一項(xiàng)是( )

　　A.作者認(rèn)為，實(shí)施文理分科會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不均衡的科學(xué)精神和人文情懷，影響高中學(xué)生完整的人格建構(gòu)。

　　B.要體現(xiàn)教育的公平，必須讓所有學(xué)生在已有智能基礎(chǔ)上自由發(fā)展，讓學(xué)生接受不同模式的教育。

　　C.由于我國(guó)高中教育存在很大的區(qū)域性差異，教育資源不均衡、不完善，一旦取消文理分科，就會(huì)影響到基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

　　D.為確保高中教育的有序發(fā)展，取消高中階段的文理分科，應(yīng)當(dāng)慎行;

　　一旦取消分科，就會(huì)改變高中學(xué)生對(duì)文理學(xué)科的不同傾向。

　　7.下列對(duì)“取消高中階段的文理分科”的積極意義的認(rèn)識(shí)，不正確的一項(xiàng)是( )

　　A.可以避免學(xué)生個(gè)性的片面發(fā)展，幫助他們建構(gòu)完整的人格。

　　B.有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)和造就，讓學(xué)有生接受到更廣的學(xué)科知識(shí)。

　　C.讓絕大部分學(xué)校的課程.師資等教育資源豐富起來(lái)，促進(jìn)課程、教學(xué)改革和高考、高校錄取制度改革。

　　D.對(duì)提高中華民族的整體素質(zhì)有利，讓國(guó)人科學(xué)精神和人文情懷相結(jié)合。

　　8.文章說(shuō)“取消高中階段的文理分科，應(yīng)當(dāng)慎行”，不能作為理由的一項(xiàng)是 ( )

　　A.我國(guó)絕大部分學(xué)校的課程.師資等教育資源還沒(méi)有豐富起來(lái);高中教育階段實(shí)施真正意義上的學(xué)分制教育還不具備堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

　　B.高中階段的學(xué)生發(fā)展已顯現(xiàn)出個(gè)性差異，受家長(zhǎng).教師.社會(huì)傳媒等多方面潛在因素的影響，學(xué)生已開(kāi)始形成并具有了一定的職業(yè)意識(shí)。

　　C.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

　　D.我國(guó)的高中教育在課程設(shè)計(jì).教學(xué)實(shí)施.高考制度以及高校錄取等方面，已形成了比較穩(wěn)定的系列化舉措。