篇二：馬說練習題及答案

　　馬說練習題

　　一、基礎知識

　　1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤為著名，有________________的美譽。后世稱其為___________。為________________之

　　一。是唐代_______________的領袖。

　　2．找出文中的通假字并解釋。

　　4．用原文語句回答下列問題。

　　?千里馬被埋沒的根本原因是：

　　____________________________________________。

　　?千里馬被埋沒的直接原因是：

　　_____________________________________________。

　　?千里馬有怎樣可悲的遭遇：________________________，

　　______________________。

　　?點明全文主旨的句子是：__________________________________________。 ?人們常用文中兩句話概括自己懷于不遇，這兩句話是：，

　　_______________________，_______________________。

　　?揭示千里馬被埋沒的原因，表達了才能之士的悲憤的句子：

　　________________________！________________________？___________________________。

　　?文中韓愈說明庸者“不知馬”的具體表現的句子是：

　　________________________，________________________，_________________________。

　　?有一個名人曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現。”由此，我們聯想到本文中的一句話是：_____________________________，

　　_________________________________。

　　?文中哪句話包含了一個反題，指明了千里馬對伯樂的依賴關系：

　　_______________________________，___________________________________。

　　5．?一個人驟然得志，官職升得很快，用一個與馬有關的成語來比喻：_____________。

　　? 在封建社會里，有才能的人被壓制、埋沒，而一個人一旦得勢，則親朋好友即使平庸也跟著發達，所謂“一人得道，___________________”。

　　二、閱讀研究

　　6．本文作者借千里馬和伯樂的傳說，巧妙地運用比喻的手法，表達作者憤慨的情感。說說伯樂，千里馬和“食馬者”、“策馬者”分別比喻什么？

　　7．首句“世有伯樂，然后有千里馬”在文中有什么作用？指明了千里馬和伯樂的什么關系？

　　8．“千里馬常有，而伯樂不常有”揭示了當時怎樣的社會現象？

　　9．“千里馬常有，而伯樂不常有”表達了作者怎樣的思想感情？

　　10．“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”聯系生活實際，談談你對這幾句話的理解？

　　11．“安求其能千里也？”一句用了什么修辭方法？其作用是什么？

　　12．找出文中描寫“食馬者”平庸、 愚妄淺薄的語句，并說明其所用的修辭方法有作用?

　　13．讀到“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：‘天下無馬’時”你有什么感受？

　　14．本文結尾兩句，對全文有什么作用？

　　15．“ 策之不以其道”中的“道”在文中具體指什么？

　　16．你怎樣理解文中表現的作者的思想感情？

　　17．作者的人才觀中什么？你對這種人才觀是怎樣看的？

　　18．聯系實際，談談你是如何看待人才和伯樂之間的關系的？

　　19．龔自珍“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”和本文闡述的觀點是否相矛盾？談談你的看法。

　　20．“世有伯樂，然后有千里馬”，你是否同意作者的觀點？請做簡要闡述。

　　參考答案：

　　一、基礎知識

　　1------5略

　　二、閱讀研究

　　6．伯樂：識別人才，利用人才的封建統治者。千里馬：有才能的人。食馬者和策馬者：埋沒人才，愚妄淺薄的統治者。

　　7．提出中心論點，開篇點出論證的前提，有提挈全文的作用。指明千里馬對伯樂的依賴關系。

　　8．統治者昏庸淺薄，世上缺少識別人才的伯樂。

　　9．憤世嫉俗，對統治者不能識別和選拔重用人才的不滿，對被壓制折人才的同情，以及自己懷才不遇的抑郁心情。

　　10．有了伯樂，才會有千里馬，如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不能被人發現，也就等于沒有千里馬，說明伯樂對千里馬的命運起決定作用。

　　11．反問。表達作者憤怒譴責“食馬者”的思想感情，增強了語言的氣勢。

　　12．策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。排比，使文章具有辛辣的嘲諷，把“食馬者”的平庸無能寫得淋漓盡致，增強了語言的氣勢。

　　13．對千里馬的遭遇的深切同情，對封建統治者埋沒人才，摧殘人才表示強烈憤慨。

　　14．點明文章主旨。“不知馬”三個字是文章主旨所在。

　　15．千里馬的特性。

　　16．對封建統治者不能識別人才、摧殘人才、埋沒人才的現象表達了強烈的憤慨。

　　17．作者主張通過伯樂發現人才。這種人才觀具有片面性，選拔人才可多途徑多層次、多方面選拔。

　　18．可以圍繞千里馬應充實自己并主動抓住機遇展露才華，而伯樂應該是不拘一格來發現人才。

　　19．《馬說》強調的是要善于發現人才，重用人才；而龔自珍則要不拘一格降人才，是呼喚能拯救天下的人才。

　　20．言之成理即可。如：我認為千里馬自身素質更重要。千里馬應具備自人推銷的能力，不應一味等待伯樂的賞識，應主動地尋找機會展示自己。

　　21．有志難成千里馬；無才可作老黃牛。

　　22．伯樂，槽間千里馬；劉備，隆中決策人。

　　23．伯樂識良馬，明主覓賢才。

　　24．賢才無辜逢昏君。

　　25．人間難得九方皋。

　　26．此題為開放題,回答合情合理即可,如：應從“普通馬”做起，然后才能脫穎而出。

　　27．識才和選才的方法現在很多，如考試、自薦、組織推薦、競爭上崗等。 28赤兔馬主人是關羽；的盧馬主人是劉備。

　　29．劉禹錫：斯是陋室，惟吾德馨。范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　30．言之成理，例證恰當即可。如認為千里馬重要：因為社會發展需要人才，而千里馬正是推動社會發展的巨大動力，試想如果沒有愛迪生發明電燈，我們尋找光明的眼睛還要

　　在黑暗中徘徊多久？

　　31．首先應該具有良好的心理素質，具有堅強的意志。其次應該具有豐富的專業知識，這樣你于能在競爭中游刃有余。再次，還應該具有毛遂自薦的勇氣，自信是成功的一半。

　　32．言之成理即可。不同意。我認為千里馬自身素質更重要。千里馬應具備自我推銷能力，不應一味等待伯樂賞識，，應主動尋找機會。

　　33．需要民主寬松的政治環境和統治者的知人善用。

　　三、閱讀拓展

　　34．王/者/得/曰/請

　　35．捐：花費 遣：派遣 期年：滿一年 市：值

　　36．告誡君主，要想得到人才必須有求賢若渴的誠心，要不惜重金。

　　、《馬說》選自《韓愈文選》，作者韓愈，字退之，河北昌黎人，唐代著名的文學家，其散文氣勢雄健有力，語言精練。是唐宋八大家之首，古文運動的倡導者。有“文起八代之衰”的美譽，代表作品《昌黎先生集》。

　　2、用原文語句填空。

　　①揭示全文中心的句子是其真不知馬也。（主要結論或主旨句）

　　②交代千里馬終身遭遇的句子是只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。千里馬最悲慘的遭遇的句子是且欲與常馬等不可得。

　　③表明千里馬被埋沒的直接原因的句子是食不飽，力不足，才美不外見。 ④表明千里馬被埋沒的根本原因是食馬者不知其能千里而食也

　　⑤說明千里馬和伯樂之間的關系的句子是世有伯樂，然后有千里馬

　　⑥起領起全文作用的句子是世有伯樂，然后有千里馬

　　⑦文章最能表現統治者平庸淺薄、愚妄無知的句子是執策而臨之曰：“天下無馬” ⑧表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是其真無馬邪？其真不知馬也。

　　⑨有一位哲人說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。由此，我們可以聯想到《馬說》中的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。

　　⑩本文的論點是世有伯樂，然后有千里馬

　　3、解釋下列各句中加點詞語在原文中的意思。

　　①故雖有名馬（即使） ②只辱于奴隸人之手（這里指受辱而埋沒才能）

　　③駢死于槽櫪之間（兩馬并駕） ④一食或盡粟一石（吃一頓）

　　⑤不知其能千里而食也（食通飼，喂養）⑥與常馬等不可得（等同，一樣） ⑦安求其能千里也（怎么） ⑧策之不以其道（驅使，駕馭）（正確的方法）

　　⑨執策而臨之曰（馬鞭子）（面對） ⑩是馬也（這）

　　4、第一段正面寫世有伯樂的重要性，第二段反面寫世無伯樂的危害性，第三段是為世上無人識馬的慨嘆。

　　5、第二段的寫作意圖在于譴責：食馬者。

　　6、第二段連用四個“不”字，源出于食馬者的無知。

　　二、閱讀課文，回答下列問題。

　　1、指出文中的通假字，寫出其本字及含義。

　　答：①食馬者 食通飼，喂養。②才美不外見 見通現，表現，顯現。③食之不能盡其材 材通才，才能。④其真無馬邪 邪通耶 ，表示疑問語氣。

　　2、《馬說》一文題目中的“說”是什么意思？

　　答：說，是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現象抒發作者的感想。跟現代雜文頗為相似。

　　3、本文的中心論點是什么？運用了什么論證方法？

　　答：①中心論點是：世有伯樂，然后有千里馬；②運用了舉例論證、道理論證、比喻論證。

　　4、本文在寫作上主要有什么特點？答：托物寓意。

　　5、“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”在本文中有什么深刻含義？

　　答：①千里馬比喻人才；②伯樂比喻善于識別人才，重用人才的封建統治者；③食馬者比喻埋沒人才，摧殘人才愚妄無知的封建統治者。

　　6、千里馬被埋沒的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因談談這篇文章揭示了怎樣的社會現實？

　　答：①直接原因是食不飽，力不足，才美不外見；②食馬者不知其能千里而食也 ③揭示了統治者昏庸無道，不識人才，埋沒人才，啥、甚至摧殘人才的在、社會現實。

　　7、本來應該先有千里馬，然后有伯樂，可韓愈卻認為沒有伯樂就沒有千里馬，你贊同作者的觀點嗎？

　　答：因為沒有伯樂，即使有千里馬也只能被埋沒。同理，沒有伯樂式的人，即使有人才，也不能被發現任用，只會被壓抑而棄之不用。

　　8、如何理解“且欲與常馬等不可得”？

　　答：這句話的意思是想要與常馬一樣都達不到。因為通常數量的喂養，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽，沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領自然發揮不出來。這說明千里馬喂養不得法，便無法顯示它的本領。所以遇到不懂馬的“食馬者”，千里馬只能有如此遭遇。。

　　9、文章結尾處為什么直接引用食馬者所說的“天下無馬”這句話？

　　答：其目的在于表現封建統治者的“愚妄無知”。

　　10、第三段中“策之不以其道，食之而不能盡其材，鳴之而不能通其意”這句話運用了什么修辭方法？有什么作用？

　　答：①排比；②增強語勢，刻畫食馬者愚妄無知的形象，表達作者對“食馬者”辛辣的諷刺和無情的嘲弄。

　　11、本文描述了“千里馬”怎樣的悲慘遭遇？有什么作用？

　　答：①“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，揭示人才終生被埋沒，才能不得施展的命運。②“食不飽，力不足，才美不外見”，揭示人才因“饑餓”而無法展現才能的無可奈何的痛苦。

　　12、本文抒發了作者怎樣的思想感情？

　　答：表達了作者對封建統治者埋沒人才，摧殘人才的強烈憤慨和抨擊。

　　13、本文表達了作者什么政治主張？

　　答：希望統治者善于發現人才，重用人才，使他們充分發揮自己的才能和作用。

　　14、文章結尾句“其真無馬邪？其真不知馬也”表達了作者怎樣的思想感情？ 答：表達作者對不知馬的食馬者的嘲諷與憤慨之情。

　　15、文中最具有諷刺性的情景是什么？為什么？

　　答：是“執策而臨之曰：?天下無馬?”一邊折磨千里馬，一邊慨嘆天下沒有千里馬，真是絕妙的諷刺，作者生動地刻畫出統治者愚妄無知的形象。

　　16、這篇文章有什么現實意義？