一、給加點字注音：

　　哽住（  ） 詫異（  ）  懲罰（  ）  督學（  ）

　　祈禱（  ） 郝叟（  ）  氣氛（  ）  干脆（  ）

　　二、多音字注音組詞：

　　散       帖       寧        強

　　三、在括號中指出下列各句所用的修辭手法。

　　⑴ 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（  ）

　　⑵ 畫眉在樹林邊宛轉地歌唱；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（  ）

　　四、對下列句子修辭手法判斷正確的一項是     ( )

　　①亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

　　②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室飄揚。

　　③我再也不能學法語了!難道就這樣算了嗎?

　　A.比喻擬人 反問 B.比喻比喻 反問 C.擬人擬人 設問 D.擬人比喻 設問

　　五、閱讀下面兩段描寫文字，按要求回答問題。

　　⑴ 我們的老師今天穿上了那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。

　　答：Ａ、描寫的對象是_________；Ｂ、運用的描寫方法是______________

　　⑵ 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

　　答：Ａ、描寫的對象是_________；Ｂ、運用的描寫方法是__________

　　六、下面的幾段語句采用了何種描寫

　　Ａ、語言描寫 Ｂ、神態描寫 C、動作描寫 Ｄ、心理描寫 Ｅ、環境描寫 Ｆ、細節描寫

　　⑴ 韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的（ ）

　　⑵ 我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（ ）

　　⑶ 他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”（ ）

　　⑷ 我本打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。（ ）

　　七、填空題

　　⑴ 《最后一課》的作者是_______，________國作家。

　　⑵ 《最后一課》的體裁是_______寫于_________，表達了___________主題。

　　⑶ 《最后一課》按________的順序安排材料，線索是____________________________，描寫的兩個主要人物是______________和________________。

　　⑷ 平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣_________，就是在街上也能聽見。

　　Ａ、吵鬧 Ｂ、寂靜 C、喧鬧

　　⑸ 最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣_____________。

　　Ａ、安靜 Ｂ、寂靜 C、肅靜

　　⑹ 韓麥爾先生見了我，很__________地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要上課了。”

　　Ａ、溫和 Ｂ、柔和 C、溫柔

　　八．分析下列句中破折號的用法

　　１、窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經收操了。

　　答：___________________________________________。

　　２、……只向我們做了個手勢：“散學了，——你們走吧。”

　　答：___________________________________________。

　　３、他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。

　　答：___________________________________________。

　　九、《最后一課》閱讀測試題

　　（一）比較下面（甲）（乙）兩段文字，回答段后問題。

　　甲

　　語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

　　乙

　　一列火車緩慢地駛進了柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節車廂里，坐著一位頭發灰白的戰時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體瘦弱而多病的老婦人。顯然他在獨自沉思，旅客們聽到好在數著“一、二、三……”聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復數起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動、指手劃腳，不加思慮地笑起來，一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

　　“一、二、三……”神智不清的老婦人重復數著。兩個小姑娘再次笑起來。這時那位灰白頭發的后備役老兵挺了挺身板，開口了。

　　“小姐”他說，“當我告訴你們我位可憐的婦人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去三個兒子，他們是在戰場上死去。現在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋人院啊！”

　　車廂里一片寂靜，靜得可怕。

　　１、甲段選自課文《最后一課》，作者是 __________ 。

　　２、甲乙兩段都以 ___________為背景，甲段的主題是 ______________ ，乙段的主題是_________________ 。

　　３、甲段寫韓麥爾先生發給學生的新字帖都是“法蘭西”“阿爾薩斯”的圓體字，其目的是要從側面表現 ____________________________________________________。

　　乙段寫婦人多次重復“一、二、三”其含意是指老婦人對_______________ 的痛苦訴說，也表現了作者對戰爭的 ________________

　　4、甲段將心理與 __________ 描寫相結合，表現了小弗朗士 _____________________

　　5、乙段對老婦人身體狀況的描寫用了一個短語，它是 ____________________ ，這樣

　　描寫揭示了 ___________________________________________________________

　　6、乙段結尾是“車廂里一片寂靜，靜得可怕”結合上下文理解這句話的含義和作用

　　答： ________________________________________________________________________。

　　（二）

　　①天氣那么暖和，那么晴朗!

　　②畫眉在樹林邊婉轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練，這些景象，比分詞用法有趣多了，可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。

　　……

　　③平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在大街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”

　　④我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌!

　　⑤可是一點也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。”

　　1.課文中的“我”是小弗朗士這個幼稚貪玩的孩子，這是用  人稱寫的，這樣寫的作用是                。

　　2.分別寫出：描寫自然景象和社會現象的句子，并談談它們的作用。

　　3.③、④、⑤段中所列舉的這許多異常現象的原因是什么?這些異常現象說明了什么?

　　4.文中加點的“總”字突出了什么?

　　5.文中加點的“偏”字，如果沒有好嗎?為什么?

　　6.文中劃橫線處“你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌!”若換成“臉紅心慌”好嗎? 為什么?

　　（三）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號角聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們呀，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲!”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

　　1.從小說情節看，選文屬于什么部分?

　　2.兩個鐘聲響了，意味著什么?

　　3.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什么?

　　4.選文有一處側面描寫，請找出來。

　　5.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么?

　　6 文中對韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法?有什么作用?

　　7.手勢：“散學了——你們走吧。”這句話應怎樣理解？.

　　8.“我”為什么“覺得他從來沒有這么高大”?

　　部分答案:

　　三 1比喻 2 擬人

　　四 B

　　五 1 韓麥爾先生 肖像描寫 2小弗郎士 心理描寫

　　六 B D C E

　　七 2 短篇小說 1873年 愛國主義

　　3 時間 小弗郎士的見聞感受 韓麥爾先生 小弗郎士

　　八 解釋說明 ；遞進；解釋說明

　　九（一） 2 戰爭 愛國 反戰

　　3 韓麥爾先生的愛國精神；戰爭殺害了三個兒子；控訴

　　4 細節；對普魯士暴行的極端憤慨和諷刺和愛國情感的升華。

　　5 瘦弱而多病 ；戰爭給人們帶來的痛苦和折磨。

　　6 表現人們對老婦人的悲慘遭遇深感同情與理解，思索著戰爭帶來的不幸。

　　（二）1 第一；用小弗郎士的內心感受反映整個民族的沉痛感受，產生強烈的震撼心靈的作用。

　　2自然環境的作用：烘托小弗郎士的無憂無慮，純真幼稚的心理

　　社會環境的作用：交代寫作背景

　　3原因是這是最后一堂法語課；說明人們的心情沉重，熱愛祖國。

　　4 “總”突出了平時喧鬧的一貫性。

　　5 不好。“偏”突出了教室的異常安靜，烘托出最后一課的嚴肅悲憤的氛圍

　　6不好。兩個“多么”突出臉紅心慌的程度。

　　（三）1 高潮結局

　　2 意味著最后一堂法語課的結束。

　　3號聲暗示了普魯士對法國兩省的占領，德語將替代法語。

　　4 側面描寫句：我覺得他從來沒有這么高大

　　5 韓麥爾先生愛國主義精神的崇高和人格的偉大感染了我。

　　6 神態、語言、動作描寫；表現他熱愛祖國、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。

　　7.用手勢表達強烈的思想感情，表現他內心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的思想感情。

　　8最后一課結束，他將不能再教法語了，內心十分痛苦。