一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計存在的問題

　　（一）練習(xí)題過于單一

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師直接用課本上的練習(xí)題幫助學(xué)生進行知識建構(gòu)，但是這些練習(xí)題存在著模式僵化、重復(fù)性嚴重、枯燥低效等問題，從而導(dǎo)致練習(xí)目標單一、形式單一、內(nèi)容單一、方法單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題能力。同時，單一的練習(xí)題模式對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)較少，難以凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、實用性和吸引力。

　　（二）練習(xí)題脫離實際生活

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題中，有部分練習(xí)題僅僅圍繞數(shù)字知識進行設(shè)計，目的在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和解題方法。但是，這些練習(xí)題與學(xué)生的生活實際相脫節(jié)，甚至存在練習(xí)題信息虛假、問題虛假、解答無意義的問題，不僅對學(xué)生的思維造成了誤導(dǎo)，而且還難以激發(fā)學(xué)生探索問題答案的興趣。

　　（三）練習(xí)題目的性不強

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計中，存在練習(xí)題目的性不強的現(xiàn)象，如有的教師沒有結(jié)合教材內(nèi)容隨便給學(xué)生出題，或是設(shè)計的練習(xí)題形式比較雜亂，甚至沒有任何邏輯層次；有的教師為了圖方便直接使用教材中的練習(xí)題，既未考慮學(xué)生的接受能力，也沒有考慮教學(xué)進度；有的教師則習(xí)慣從互聯(lián)網(wǎng)上摘抄練習(xí)題，并在未進行任何加工和修正的前提下出給學(xué)生，由于未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致習(xí)題不適合學(xué)生練習(xí)，嚴重影響了課堂練習(xí)效果。

　　（四）練習(xí)題缺乏有效性

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的練習(xí)題能夠起到事半功倍的作用，然而，在實際教學(xué)中，卻有很大一部分練習(xí)題缺乏有效性。如有些練習(xí)題過于淺顯，學(xué)生一看就會，既達不到練習(xí)的效果，還影響了學(xué)習(xí)興趣，使練習(xí)成為一種機械化過程；有些練習(xí)題在設(shè)計時，沒有考慮教學(xué)目標、興趣動機、學(xué)習(xí)水平等因素，使得設(shè)計出來的題目不適合學(xué)生練習(xí)。