《天火之謎》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《天火之謎》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課12個生字，借助詞典或聯(lián)系上下文理解“不足為奇、冷嘲熱諷、怒發(fā)沖冠、無稽之談”等詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述實驗過程。

　　3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　研讀課文第四自然段，體會作者表達(dá)上的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？（出示雷雨圖）雷暴發(fā)生時，會出現(xiàn)什么？你能說說當(dāng)時心情嗎？

　　2、你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？（大自然中的一種放電現(xiàn)象，是一種伴有雷擊和閃電的對流天氣。它必定產(chǎn)生在強(qiáng)烈的積雨云中，因此常伴有強(qiáng)烈的陣雨或暴雨，有時伴有冰雹和龍卷風(fēng)。）

　　3、古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它就成了一個謎。齊讀課題《天火之謎》。

　　4、讀了課題，你想知道什么？（誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？）這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由地朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）把課文讀正確、讀流利。

　　過渡：老師看到同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，有信心接受老師的檢查嗎？

　　2、是誰揭開了天火之謎呢？師板書：富蘭克林

　　你了解富蘭克林嗎？老師也收集了一些有關(guān)他的資料。

　　出示資料：富蘭克林（1706－1790）

　　富蘭克林是18世紀(jì)美國資產(chǎn)階級革命時期的民主主義主義者、科學(xué)家。1731年費城建立美國第一個公共圖書館，1743年組織美國哲學(xué)會，1751年創(chuàng)辦賓夕法尼亞大學(xué)。獨立戰(zhàn)爭時期參加反英斗爭，并參加起草《獨立宣言》。1776－1785年出使法國，締結(jié)法美同盟。1787年為制憲會議代表，主張廢除奴隸制度。富蘭克林在研究大氣電方面曾作出貢獻(xiàn)，發(fā)明了避雷針。他被德國哲學(xué)家莊德稱為“第二個普羅米修斯”。）

　　3、檢查生字詞。

　　出示：（1）天火 上帝的怒火 雷神 雷暴

　　指名讀，齊讀，說說這幾個詞有什么關(guān)系？（古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”，科學(xué)上叫做雷暴。）指導(dǎo)寫“暴”并描紅。

　　出示：（2）擊倒 劈成兩半 爆炸 斃傷

　　①指名學(xué)生讀這組詞。（相機(jī)指導(dǎo)書寫“劈”、“斃”，描紅）

　　②讀了這組詞，你感受到了什么？帶著自己的感受再讀這組詞。你從課文中哪些地方可以看出雷暴很可怕？（它能把人擊倒，將高大的樹林劈成兩半）正因為如此，所以雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　出示第一小節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，他能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心中一直是種可怕的東西。

　　③齊讀第一小節(jié)。

　　出示：（3）推測 推論

　　混為一談 無稽之談

　　不足為奇 難以置信 冷嘲熱諷

　　（推測：對于事物的一種理論判斷分析。

　　推論：經(jīng)推理所得出的結(jié)論。

　　混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗?/p>

　　無稽之談：稽：查考。沒有根據(jù)的說法。

　　不足為奇：足：值得。不值得奇怪。指某種事物或現(xiàn)象很平常，沒有什么奇怪的。

　　難以置信：置：使得、讓。信，相信。事情發(fā)生得出乎意料，讓人難以置信。

　　冷嘲熱諷：冷嘲：冷言冷語，尖刁刻薄的風(fēng)涼話；熱諷：辛辣難忍的諷刺話。用尖酸刻薄的語言進(jìn)行譏笑及諷刺。）

　　①指名學(xué)生讀第一組詞。說說自己的理解。富蘭克林是怎樣來看待雷暴的？他說雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，他推測的依據(jù)是什么？文中已告訴我們，誰能找到？

　　出示：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……由此他大膽的推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

　　指讀這一段話（誰能用“因為……所以……”把這段話連接起來說一說）并試著造句

　　②聯(lián)系上下文理解“混為一談、無稽之談”。

　　③這種推論在我們今天“不足為奇”的（說說對詞語的理解）？但這種推論在當(dāng)時卻是令人難以置信的，不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他（冷嘲熱諷）。（理解“冷嘲熱諷”。用分詞法理解，（冷嘲：冷言冷語，尖刁刻薄的風(fēng)涼話；熱諷：辛辣難忍的諷刺話）想想人們會說些什么？

　　④面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？動搖了嗎？沉默了嗎？他堅信——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。為了證實自己的觀點，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。

　　過渡：課文哪一小節(jié)寫了富蘭克林的實驗？下面請同學(xué)們自由讀一讀課文的第四小節(jié)。

　　（4）學(xué)生自由讀，這一小節(jié)告訴我們什么？這是一只怎樣的風(fēng)箏？

　　①出示詞語 ：風(fēng)箏 拴上 系著 結(jié)上 鑰匙 （指名讀這些詞，師相機(jī)正音。系jì：打結(jié)、扣 xì：綁、拴）

　　②用這些詞語說說富蘭克林的風(fēng)箏與眾不同之處）

　　③出示詞語 ：烏云密布 雷電交加 大雨傾盆

　　一葉小舟 顛簸搖晃 “怒發(fā)沖冠”

　　欣喜若狂

　　④讀了這些詞語，指名說腦海中想到什么畫面。

　　⑤理解“欣喜若狂”、“怒發(fā)沖冠”、并用“欣喜若狂”造句。（看到我夢寐以求的禮物時，我感到欣喜若狂。花一看到思念多年的母親，欣喜若狂地奔跑過去。）

　　⑥下面就讓我們回到257年前，去看看富蘭克林的實驗過程。指名學(xué)生朗讀第4自然段。

　　出示：⑦以上就是震驚世界的（“風(fēng)箏實驗”），它向世人宣告：______________ __。

　　4、然而，富蘭克林研究、探索的腳步?jīng)]有就此停止，后來，他發(fā)明了

　　。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就了。

　　5、男女生賽讀第4自然段。

　　三、概括主要內(nèi)容

　　（1）、讀詞語并回顧富蘭克林的故事：

　　天火 上帝的怒火 雷神 雷暴

　　爆炸 擊倒 劈成兩半 斃傷

　　混為一談 難以置信 冷嘲熱諷 無稽之談 不足為奇

　　風(fēng)箏 拴上 系著 結(jié)上 鑰匙

　　雷電交加 顛簸搖晃 怒發(fā)沖冠 安然無恙 欣喜若狂

　　（2）、下面請同學(xué)們再次默讀課文,一邊讀一邊完成課后習(xí)題

　　（3）、能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容? （主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗”的事。

　　小結(jié)：剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來,稍作整理,就是課文的主要內(nèi)容了,這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法,以后我們可以經(jīng)常運(yùn)用。

　　（4）那么，富克蘭林是怎么樣通過實驗揭開雷電的秘密，在這個實驗中我們又會感受到一個怎樣的富蘭克林呢，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)

　　1、用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。

　　2、完成習(xí)字本19課