《天火之謎》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《天火之謎》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《天火之謎》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識本課12個生字，借助詞典或聯系上下文理解“不足為奇、冷嘲熱諷、怒發沖冠、無稽之談”等詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述實驗過程。

　　3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

　　教學重難點：

　　研讀課文第四自然段，體會作者表達上的準確與嚴謹，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？（出示雷雨圖）雷暴發生時，會出現什么？你能說說當時心情嗎？

　　2、你知道這個雷暴是怎樣發生的？（大自然中的一種放電現象，是一種伴有雷擊和閃電的對流天氣。它必定產生在強烈的積雨云中，因此常伴有強烈的陣雨或暴雨，有時伴有冰雹和龍卷風。）

　　3、古人不知道雷暴發生的原因，它就成了一個謎。齊讀課題《天火之謎》。

　　4、讀了課題，你想知道什么？（誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？）這就是這篇課文要講的內容。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由地朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）把課文讀正確、讀流利。

　　過渡：老師看到同學們剛才讀得很認真，有信心接受老師的檢查嗎？

　　2、是誰揭開了天火之謎呢？師板書：富蘭克林

　　你了解富蘭克林嗎？老師也收集了一些有關他的資料。

　　出示資料：富蘭克林（1706－1790）

　　富蘭克林是18世紀美國資產階級革命時期的民主主義主義者、科學家。1731年費城建立美國第一個公共圖書館，1743年組織美國哲學會，1751年創辦賓夕法尼亞大學。獨立戰爭時期參加反英斗爭，并參加起草《獨立宣言》。1776－1785年出使法國，締結法美同盟。1787年為制憲會議代表，主張廢除奴隸制度。富蘭克林在研究大氣電方面曾作出貢獻，發明了避雷針。他被德國哲學家莊德稱為“第二個普羅米修斯”。）

　　3、檢查生字詞。

　　出示：（1）天火 上帝的怒火 雷神 雷暴

　　指名讀，齊讀，說說這幾個詞有什么關系？（古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”，科學上叫做雷暴。）指導寫“暴”并描紅。

　　出示：（2）擊倒 劈成兩半 爆炸 斃傷

　　①指名學生讀這組詞。（相機指導書寫“劈”、“斃”，描紅）

　　②讀了這組詞，你感受到了什么？帶著自己的感受再讀這組詞。你從課文中哪些地方可以看出雷暴很可怕？（它能把人擊倒，將高大的樹林劈成兩半）正因為如此，所以雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　出示第一小節：地球上空每年都要發生幾十億次雷暴，他能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心中一直是種可怕的東西。

　　③齊讀第一小節。

　　出示：（3）推測 推論

　　混為一談 無稽之談

　　不足為奇 難以置信 冷嘲熱諷

　　（推測：對于事物的一種理論判斷分析。

　　推論：經推理所得出的結論。

　　混為一談：把不同的事物混在一起，當作同樣的事物談論。

　　無稽之談：稽：查考。沒有根據的說法。

　　不足為奇：足：值得。不值得奇怪。指某種事物或現象很平常，沒有什么奇怪的。

　　難以置信：置：使得、讓。信，相信。事情發生得出乎意料，讓人難以置信。

　　冷嘲熱諷：冷嘲：冷言冷語，尖刁刻薄的風涼話；熱諷：辛辣難忍的諷刺話。用尖酸刻薄的語言進行譏笑及諷刺。）

　　①指名學生讀第一組詞。說說自己的理解。富蘭克林是怎樣來看待雷暴的？他說雷暴就是人們熟知的放電現象，他推測的依據是什么？文中已告訴我們，誰能找到？

　　出示：它們都會發光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……由此他大膽的推測，雷暴就是人們熟知的放電現象。

　　指讀這一段話（誰能用“因為……所以……”把這段話連接起來說一說）并試著造句

　　②聯系上下文理解“混為一談、無稽之談”。

　　③這種推論在我們今天“不足為奇”的（說說對詞語的理解）？但這種推論在當時卻是令人難以置信的，不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他（冷嘲熱諷）。（理解“冷嘲熱諷”。用分詞法理解，（冷嘲：冷言冷語，尖刁刻薄的風涼話；熱諷：辛辣難忍的諷刺話）想想人們會說些什么？

　　④面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？動搖了嗎？沉默了嗎？他堅信——雷暴就是人們熟知的放電現象。為了證實自己的觀點，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。

　　過渡：課文哪一小節寫了富蘭克林的實驗？下面請同學們自由讀一讀課文的第四小節。

　　（4）學生自由讀，這一小節告訴我們什么？這是一只怎樣的風箏？

　　①出示詞語 ：風箏 拴上 系著 結上 鑰匙 （指名讀這些詞，師相機正音。系jì：打結、扣 xì：綁、拴）

　　②用這些詞語說說富蘭克林的風箏與眾不同之處）

　　③出示詞語 ：烏云密布 雷電交加 大雨傾盆

　　一葉小舟 顛簸搖晃 “怒發沖冠”

　　欣喜若狂

　　④讀了這些詞語，指名說腦海中想到什么畫面。

　　⑤理解“欣喜若狂”、“怒發沖冠”、并用“欣喜若狂”造句。（看到我夢寐以求的禮物時，我感到欣喜若狂。花一看到思念多年的母親，欣喜若狂地奔跑過去。）

　　⑥下面就讓我們回到257年前，去看看富蘭克林的實驗過程。指名學生朗讀第4自然段。

　　出示：⑦以上就是震驚世界的（“風箏實驗”），它向世人宣告：______________ __。

　　4、然而，富蘭克林研究、探索的腳步沒有就此停止，后來，他發明了

　　。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就了。

　　5、男女生賽讀第4自然段。

　　三、概括主要內容

　　（1）、讀詞語并回顧富蘭克林的故事：

　　天火 上帝的怒火 雷神 雷暴

　　爆炸 擊倒 劈成兩半 斃傷

　　混為一談 難以置信 冷嘲熱諷 無稽之談 不足為奇

　　風箏 拴上 系著 結上 鑰匙

　　雷電交加 顛簸搖晃 怒發沖冠 安然無恙 欣喜若狂

　　（2）、下面請同學們再次默讀課文,一邊讀一邊完成課后習題

　　（3）、能不能根據這三段內容概括課文的主要內容? （主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風箏試驗”的事。

　　小結：剛才我們將課文每一段的內容歸并起來,稍作整理,就是課文的主要內容了,這是一種很好的歸納課文主要內容的方法,以后我們可以經常運用。

　　（4）那么，富克蘭林是怎么樣通過實驗揭開雷電的秘密，在這個實驗中我們又會感受到一個怎樣的富蘭克林呢，下節課我們將繼續學習。

　　四、作業

　　1、用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。

　　2、完成習字本19課