透過孩子的行為看教育
有兩個小孩，一個叫海杰，一個叫文杰。
海杰與文杰并非兩兄弟，而是一對鄰居。
海杰小，文杰大。海杰管文杰叫“哥哥”，文杰管叫海杰叫“喂”。
海杰心胸寬廣，為人大方，其性格一如名字中的“海”字。文杰性格直爽，聰明可愛，但就是沒有名字那般“文”，特別是一遇著海杰，文杰出言不文，舉止更不文。
玩玩具
（文杰家中）
“文杰哥哥，你的車給我玩一下好嗎？”海杰禮貌地問道。
“不行，這是我的！”文杰將車緊緊抱于懷中，警惕地注視著海杰。
“玩一下嘛，哥哥！媽媽說的，好東西要一起分享！”海杰動之以情，曉之以理。
“不行！你敢動我就打你！”文杰怒目圓睜，拳頭緊握，作好“戰(zhàn)斗”準(zhǔn)備
（海杰家中）
“喂，把大鏟子給我！快點！”文杰向海杰命令道，在海杰面前，文杰總是以老大自居。
“哦，給你。”海杰是小弟不計大哥過。
“喂，把你手里的小鏟子也給我！”文杰得寸進尺。
“好吧！給你！”海杰二話不說，手中鏟子拱手相讓。
吃晚飯
（晚飯前，海杰家中）
“文杰哥哥，我們要吃晚飯了，你在我們家吃飯吧！”海杰拉著文杰的手說。
“不要，不要！”文杰邊說邊跑回家中。
“哥哥別走，在我們家吃飯吧！”
“哥哥，哥哥……”海杰一溜小跑朝文杰家奔去。
（晚飯前，文家家中）
“喂，我們要吃飯了，你快回家吧！”文杰向海杰下逐客令了。
海杰聽罷，轉(zhuǎn)身欲走。（文杰的話像一道圣旨，海杰只有服從的份。）
“文杰，我們可以在你們家吃飯嗎？我們海杰上次可是吵著要留你在我們家吃飯呢！”海杰的媽媽看不下去了，故意試探文杰。
“……不行！”文杰遲疑片刻，最終斷然拒絕。
兩個孩子，一個大方，一個自私。一個友善，一個霸道。差異之大，令我驚嘆。誠然，在大人眼里，小孩子自私，霸道的行為屬于普遍現(xiàn)象，不足為奇。但是普遍并不代表正確啊，普遍更不意味著合理啊！
身為一個母親及一名教育工作者，目睹那些個小霸王，小兇神的“不善之舉”，我著實為當(dāng)前的家庭教育，學(xué)校教育捏一把汗。尤其在中國被視為文化傳統(tǒng)的家庭教育，它正在被忽略，被淡化。昨日《文匯報》一篇名為“呼喚家長本位的回歸”的評論文章再次加重了我對家庭教育的憂慮。文章披露了我市最近一次家庭教育基本狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)統(tǒng)計在被調(diào)查的家長中每日堅持家庭教育的不到被調(diào)查者的一半，即便進行教育的，平均時間也不到每周一個半小時，即平均每天不到一刻鐘。
這是多么令人震撼的一組數(shù)據(jù)啊，這是多么令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀啊！家庭教育，歷來在個人成長歷程中起著極其重要的作用，而如今，我們的家長對孩子的教育越來越吝嗇，越來越忽視。是不是因為我們的孩子舉止足夠文明，用不著家長教育了呢？還是他們已經(jīng)完全具備了自我教育的能力了呢？如果真是這樣，為何當(dāng)前青少年犯罪率呈逐年上升趨勢？為何越來越多的孩子存心理問題？為何自殺人群正在朝低齡化逼近？
尊敬的家長朋友們，上述問題還不夠嚴(yán)重嗎？還不足以引起我們高度的重視嗎？
父母是孩子的第一任老師，父母的一顰一笑，舉手投足都為孩子樹立了榜樣。尤其在孩子的幼年時期，接觸最多的當(dāng)是家庭內(nèi)的主要成員了。孩子每天或主動或被動地接收來自家庭成員的各類信息，包括語言、動作、神態(tài)等等，這些信息不斷地刺激著孩子的大腦，也成了孩子日常學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，嬰幼兒時期孩子學(xué)習(xí)主要以模仿為主。而隨著年齡增長，以往模仿的內(nèi)容最終轉(zhuǎn)化成為孩子的日常行為。故父母心地善良的.，孩子學(xué)不來邪惡與陰險；父母為人大方的，孩子學(xué)不來小氣與勢利；父母舉止文雅的，孩子學(xué)不來粗俗與放肆。
當(dāng)然，這非絕對。隨著孩子一天天地成長，接觸社會的機會與之增多，大腦接收的信息也逐日增加。而由于缺乏社會生活經(jīng)驗，思想幼稚單純，對外界事物不善于辨識真?zhèn)巍⒚莱蟆⑸茞海變簩τ谕鈦硇畔⒌奶幚硗钦諉稳眨H力模仿。如看到其他小朋友在摘花，他也會去摘花；看到大人亂扔垃圾，他也會亂扔垃圾等等，這樣的例子不甚眉舉。那么當(dāng)我們家長看到上述現(xiàn)象的時候，又是如何處理的呢？
有一類家長對孩子的教育屬于放任型的，即便發(fā)現(xiàn)問題亦采取聽之任之的態(tài)度。這類家長認為孩子幼年時期存在的問題到其長大成人后自然會改的，不必大驚小怪，只要不是殺人放火，就隨孩子去吧；另有一類家長呢，總要求孩子儒雅莊重，但自己卻行為粗俗，不拘小節(jié)。也正因為家長的言行不一，故一旦孩子出現(xiàn)問題，任憑他怎么教育，總達不到預(yù)期的效果。此類家長忘了一句至理名言——“言教不如身教。”再有一類家長算是有責(zé)任心的，發(fā)現(xiàn)問題后立即展開教育，但終因教法不當(dāng)，結(jié)果也常以失敗告終；推卸責(zé)任的家長在家長隊伍中亦不在少數(shù)，此類家長常將責(zé)任怪罪于孩子身上，孩子出了問題總會無奈地說：“我這孩子啊真是江山易改，秉性難移！”聽，家長無錯，錯就錯在孩子的秉性上了；最后一類家長是最值得我們學(xué)習(xí)的，他們屬于嚴(yán)肅處理型的，在處理孩子的問題決不手軟。此類家長發(fā)現(xiàn)問題后，立即采取各種積極有效的措施，幫助孩子分析問題，認識錯誤，最后糾正錯誤。
家長教育理念、教育方式的不同，使得孩子在性格、行為、習(xí)慣等方面也形成了巨大的差異。孩子的未來的希望，孩子是社會文明的一面明鏡。近年來教育部門反復(fù)在向家長強調(diào)“不輸在家庭教育上”的科學(xué)教育理念，為的是什么，就是希望每位家長能重視家庭教育，密切關(guān)注自己的孩子，抽出時間與孩子交流，傾聽孩子的心聲，可見家庭教育對于孩子的成長產(chǎn)生的影響力有多大，作用有多鍵。
“態(tài)度決定一切！”這是前國家隊主教練米盧先生訓(xùn)練國足隊員時喊出的一句響亮的口號。說得多好，任何事的成敗最主要最重要還是取決于當(dāng)事人的態(tài)度。我想這句話同樣也使用于我們做家長的。因為家庭教育的成敗就取決于每一位家長的態(tài)度。有責(zé)任心的家長時刻關(guān)注孩子的細微變化，一旦發(fā)現(xiàn)問題，立刻著手解決問題，長此以往，家庭教育呈良性循環(huán)趨勢，教育出來的孩子性格開朗，與人友善，心理健康，人格高尚。反之，一些缺乏責(zé)任心的家長總以工作忙為由將孩子的教育問題擱置在一邊，不聞不問，不管不教，孩子長期得不到父母的關(guān)愛，都存在一定的心理問題，性格上表現(xiàn)為孤僻冷漠，暴躁易怒，不善交際等等，試問這一切能怪孩子嗎？不能！古人云“養(yǎng)不教，父之過。”孩子身上的問題，孩子犯的過錯究其原因大都是由于家長的忽視與不作為造成的，作為家長負有不可推卸的責(zé)任！
小蟲與大船的故事人人皆知，小小的蛀蟲竟毀了一艘大船，教訓(xùn)是慘痛的，寓意是深刻的，它警示人們要引以為戒，避免重蹈覆轍。
在孩子的教育問題上其道理是一樣的，“細節(jié)決定成敗”，忽視細節(jié)是極其愚蠢的行為，小問題當(dāng)大處理才是明智之舉。所以教育孩子一定要從細微入手，從自我做起，言傳身教，一絲不茍，毫不懈怠。
家庭教育，是一種情感與心靈的融化，是溝通心靈的橋梁；家庭教育，可使孩子產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力去自覺地、主動地沿著父母所指出的正確的方向前行。所以我們家長只有放下架子，擁有一顆童心，給孩子以真摯的愛，特別是對一些問題孩子，更需要家長傾注更多的關(guān)愛，這樣才能了解他們的內(nèi)心世界，從而“對癥下藥”來教育這類孩子。希望我們所有的家長都能積極主動參與教育，同時不斷地審視自己的教育方式，讓優(yōu)質(zhì)的家庭教育伴隨孩子的成長，讓一個個教育成果生動美麗地呈現(xiàn)在每個孩子的成長歷程中。
最后附上一句教育格言與各位家長朋友共勉：
“播種一個行為，收獲一種習(xí)慣；播種一個習(xí)慣，收獲一種性格；播種一個性格，收獲一種命運。”
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