教育孩子切忌朝三暮四
上上個星期六，我在少年宮門前的小販那兒買了幾只蠶寶寶。
蠶寶寶的樣子真可愛！
剛買回來的時候，蠶寶寶面黃肌瘦，好像營養不良似的。可是不到兩個星期，蠶寶寶就長得又白又胖，比我的食指還要粗、還要長。蠶寶寶的腦袋大大的，圓圓的，伴有一圈一圈的皺紋。頭的兩側長著一雙比黑芝麻還要小的眼睛，就像兩個小黑點。蠶寶寶的嘴巴就像一個耙子，吃起桑葉來一拱一拱的。蠶寶寶的身子一節一節的，真像毛毛蟲呀！身子的兩側各長著一個小黑點，爸爸說那些小黑點是它們的氣孔。蠶寶寶一共有14只腳，脖子上面長著6只，腹部長著8只。當我用桑葉的枝干挑蠶寶寶的時候，蠶寶寶的腳依然牢牢地粘在桑葉上，原來它們的腳像個吸盤呀！
蠶寶寶很愛玩拼字游戲，它們不僅英文很好，漢字也很出色。有時候，調皮的蠶寶寶茜茜爬到胖乎乎的冬冬身上，交織在一起，形成了木棍體的英文字母X；有時候，溫柔的明明和茜茜頭碰頭，真像一個漢字人；還有時候，可愛的紅紅和冬冬斜斜地躺在床上，它們拼出的漢字真像八字呀！
蠶寶寶就像貪吃蟲，它們的食量可大了！一只貪吃蟲一天能吃幾片桑葉。只要我把桑葉放進盒子里，貪吃蟲就蠕動著身子、晃著腦袋尋找食物，一觸到桑葉就一刻不停、津津有味地吃起來。這時候貪吃蟲的嘴巴就像一把鋸子，茲茲茲，一大片桑葉就被它們鋸出了無數個帶有鋸齒的半圓。
蠶寶寶真可愛！真希望它們能快快長大，吐絲，結繭，變成飛蛾。
媽媽感言。
媽媽感言：我是4群的琳琳媽，孩子三年級。這篇《蠶寶寶》是孩子的一篇周記。寫前，孩子先確定了《蠶寶寶》的頭和腳，身體她打算從樣子和貪吃兩方面來寫，并提出用非常老師教的借代的方法把貪吃蟲借代下去，我覺得這個想法很好，同時提醒她蠶寶寶很多時候交織在一起，組成的樣子都像什么？孩子受啟發后，增加了身體的第二段蠶寶寶很愛玩‘拼字游戲’，加上以壞寫好、六根六塵法的運用，感覺文章生動了不少。全文也是按非常老師說的先口說再下筆寫的方法，寫完孩子又做了部分修改調整，文字稍亂，還請見諒。
結合感言總評。
這位媽媽是四群的一位媽媽，跟著群里學習差不多有一年了，難能可貴。從媽媽的引導中，看到了媽媽的心態，媽媽的心態平和了，說明引導的技巧就高了。媽媽的引導的技巧高了，孩子寫起來就快樂了：媽媽看待孩子的成長，就是每天澆上水，然后靜等花開。
有一個成語，朝三暮四，原文：
宋有狙公者，愛狙。養之成群，能解狙之意；狙亦得公之心。損其家口，充狙之欲。俄而匱焉。將限其食。恐眾狙之不馴于己也，先誑之曰：與若芧，朝三而暮四，足乎？眾狙皆起怒。俄而曰：與若芧，朝四而暮三，足乎？眾狙皆伏而喜。
大體的意思是說：在過去，宋國有一個養獼猴的人，養之成群，能解狙之意，狙亦得公之心——他養了一群獼猴，能理解獼猴們的心思，獼猴們也能夠了解他的心思。
損其家口，充狙之欲——為了把這些猴子養好，這個人甚至減少自己家人的口糧，來充猴的胃口。
俄而匱焉。將限其食——但是沒過多久，家里沒有余糧了。于是，決定減少猴的食量。
恐眾狙之不馴于己也，先誑之曰——但是又擔心這些猴子不聽自己的話，跟孫悟空一樣造反，于是就跟他們商量，先騙它們說：與若芧，朝三而暮四，足乎？——給你們的糧食，早上給吃三顆，晚上給吃四顆，怎么樣？夠不？行不？
眾狙皆起怒——這些猴子聽了以后，非常生氣，紛紛表示不滿！
俄而曰：與若芧，朝四而暮三，足乎？——于是這個養猴人，想了一會就說：要不這樣，早上四顆晚上三顆，怎么樣呢？
眾狙皆伏而喜——于是這些猴子就全都感恩涕零，三呼萬歲萬歲萬萬歲。
這個成語與我們現在理解的朝三暮四、三天打魚兩天曬網是不一樣的。那么，這個故事給我們什么樣的深刻啟發呢？其中有一個啟發，就是關于在培養孩子方面急功近利、喜有小成的教訓。
要知道，人的學習是終生的，而不是一朝一夕的。我們且把終生的學習——所取得的成果，喻作一生當中一共有七顆桃。但有的時候我們聽說先吃三顆桃，后吃四顆桃，我們往往就會如故事中的猴子一樣皆起怒；而當我們先吃上四顆桃時，又會像故事中的猴子一樣皆伏而喜。豈不知，不管是早上吃幾顆，晚上吃幾顆，那桃子的總數是不變的，無非是早與晚、晨與暮的區別罷了。
這個故事啟發我們，要看總數，要看一生的成就，而不是看是不是少年老成。要有眼光，不能被眼前的利益所蒙騙。更不要被現在的小成所蒙騙。十年樹木，百年樹人，育人要有一個相對長的時間。不要急于眼前的利益，不要讓眼前的利益蒙蔽了自己的眼光。
人生一共有七個桃，作為一個聰明人，要學會看總數。我們不能因為眼前的利益而蒙蔽了智慧，如果我們把這個故事繼續演繹下去的話，只顧眼前的利益，那就有可能此時會因為朝四暮三而高興。當我們適應了朝四暮三的時候，興許我們還會為朝五暮一而高興。因為眼前的利益，會讓我們忘掉了總數。
第二，我們要講的.還是口說作文。我們也通過媽媽曬出來的相片，可以看到作文的書寫有很多涂改的地方，但我們還是要說：沒有口水，哪來油水？口說作文很重要、很重要；鼓勵孩子很重要、很重要。所有的一切，都要讓位于孩子在寫作的時候有興趣、有快樂。本文當中孩子寫了近600個字，非常了不起。三年級的孩子能寫到這個字數，且寫得生動、寫得有趣、寫得快樂，真是很棒。
這位媽媽是老群的媽媽，看過這個孩子寫的不少作文，每篇都寫得很生動有趣、很有靈氣。在本文中，孩子的頭身腳結構很好，同時也運用了對稱句式，讓作文有了很強的表現力，特別是剛才也有媽媽提到的有時候有時候這樣并列的、對稱的關聯詞的運用。
這個問題我們還要再強調一下，對于低年級的孩子，剛寫作文的孩子，要熟練地運用如下的關聯詞：有的有的，一邊一邊，既還，同時同時，像像，關于這些關聯詞的運用，希望低年級的小朋友去《實戰篇》中體會。
孩子在這篇作文中還運用了六根六塵的聲法：這時候貪吃蟲的嘴巴就像一把鋸子，茲茲茲一大片桑葉就被它們鋸出了無數個帶有鋸齒的半圓。——做到了言之有聲。同時，大量意法的運用也讓本文增色很多。但更重要的是孩子在本文中，運作了借代的技法，把蠶喻作了貪吃蟲，這樣讓作文不僅生動，而且有趣。
我們下面就來對本文具體的一些方面，再提一些意見供大家參考。上上個星期六，我在少年宮門前的小販那兒買了幾只蠶寶寶。——這是作文的頭。從總體上看，孩子開門見山的意識很好。
我們更要看重孩子是不是有這個意識。就如在學習開車的時候，遇到緊急情況不一定能及時剎車，但有剎車的意識卻很重要。有了這個意識，才能保證我們在將來的正式駕駛中，遇到情況能本能地剎車。
蠶是不是上上周買來的，似乎不重要；蠶是不是在少年宮門前買來的，似乎也不重要。這就是我們強調的：字詞為句服務，句為塊服務，塊為段服務，段為中心服務。
本文的頭，要說明的是我最近養了一群蠶寶寶，能把這個意思表達清楚了，就滿足了中心的要求。是不是上周、上上周、上上上周，是不是文化宮、是不是武化宮、不重要；是天宮還是地宮，也不重要。我們可以這樣來寫：
最近，我養了一群蠶寶寶，它們就生活在我為它們精心準備的蠶房內。
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