我園音樂(lè)教育的新思考

摘要：隨著幼兒教育的改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在幼兒教育中的重要作用，音樂(lè)教育不僅僅讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。換句話說(shuō)，學(xué)前兒童音樂(lè)教育首先是一種以音樂(lè)為手段來(lái)進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育，本著這一目的我園近兩年積極開(kāi)展了音樂(lè)教育的研究工作。依據(jù)《規(guī)程》精神，以發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨從“興趣、感受、表現(xiàn)、能力”等方面入手對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。在大量的理論學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)借鑒的過(guò)程中，由而獲得了全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了教師觀念的根本改變。 關(guān)鍵詞： 幼兒 音樂(lè)教育 思考 音樂(lè)活動(dòng)如何才能達(dá)到《綱要》中的要求，讓幼兒做到主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中去呢？作為教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的主動(dòng)性

　　幼兒園對(duì)幼兒的音樂(lè)方面的培養(yǎng)就在于幼兒能夠主動(dòng)參與到老師組織的活動(dòng)中和自發(fā)地進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，并且能夠創(chuàng)造性的進(jìn)行歌詞和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作。

　　1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的音樂(lè)氛圍 首先應(yīng)根據(jù)各班幼兒年齡段的特點(diǎn)設(shè)置音樂(lè)角，讓大中班幼兒主動(dòng)參與，共同商量選擇應(yīng)該如何布置音樂(lè)區(qū)角，選擇幼兒喜歡的音樂(lè)，以便 在玩區(qū)角時(shí)，幼兒有興趣自主的參與活動(dòng)。其次，我們?yōu)樾“嗟挠變簞?chuàng)設(shè)了“拍拍、玩玩、跳跳”的區(qū)角，將各種打擊樂(lè)器、各種卡通頭飾放在區(qū)角中，幼兒能夠自主地拿取，自由表現(xiàn)。我們還為大中班幼兒準(zhǔn)備了節(jié)奏卡，將各種節(jié)奏放在區(qū)角中，幼兒能夠自主地更換節(jié)奏卡并將節(jié)奏卡用身體的某個(gè)部分打出來(lái)。同時(shí)，在幼兒吃飯之前，和睡覺(jué)醒來(lái)以后，我們都放一些輕松、安靜的音樂(lè)，讓幼兒能夠在一個(gè)較寧?kù)o的音樂(lè)氛圍中進(jìn)行活動(dòng)。

　　2、選擇適當(dāng)?shù)慕滩?首先教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)橛變哼x擇了不同類(lèi)型的音樂(lè)，有比較有趣的《豬小弟》，有比較激昂的《對(duì)面的兔子看過(guò)來(lái)》，還有創(chuàng)作歌詞彈性較大的《悄悄話》。其次，要考慮到音樂(lè)的難易程度，也就是根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材。如果選擇的教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，就會(huì)失去參與活動(dòng)的自信心和興趣；反之，幼兒如果一學(xué)就會(huì)，也會(huì)感到?jīng)]勁。所以，我們選擇的教材都具有一定的難度，但經(jīng)過(guò)幼兒的努力還是能夠達(dá)到目標(biāo)的。

　　3、給幼兒留一個(gè)適當(dāng)?shù)目臻g，使幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵。 如果幼兒已學(xué)會(huì)一定的唱歌基礎(chǔ)和技能，老師就應(yīng)該給孩子一個(gè)創(chuàng)作的空間，給幼兒一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們確立了以幼兒為主體的思想，做到不一手包辦，讓幼兒大膽地去創(chuàng)作歌詞以及肢體動(dòng)作。比如在中班的創(chuàng)作歌詞活動(dòng)《悄悄話》中， 幼兒學(xué)會(huì)了老師教授的歌曲，老師向幼兒提出了問(wèn)題：除了青蛙能夠說(shuō)話以外，還有誰(shuí)會(huì)跟好朋友說(shuō)悄悄話？他們?cè)谀睦镎f(shuō)？怎么說(shuō)的？讓幼兒充分發(fā)揮想象力，來(lái)創(chuàng)編歌詞。幼兒在歌詞的創(chuàng)作方面有了很大的進(jìn)步，在大班音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《顛倒歌》中，個(gè)別小朋友自己提出了“歌詞可以正著唱”的主意，把原來(lái)的顛倒的歌詞，按照正常的規(guī)律來(lái)唱。老師就請(qǐng)他們唱給小朋友聽(tīng)，果然很有意思，老師對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，其他小朋友也跟著爭(zhēng)先恐后地把自己編的歌詞唱出來(lái)，這不就是幼兒再音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性表現(xiàn)嗎？

二、培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造性

　　培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只講究技巧的訓(xùn)練，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、思想、理解、創(chuàng)造。

　　1、音樂(lè)刺激幼兒思維，激發(fā)其求異性、發(fā)散性、突發(fā)性、連動(dòng)性、敏銳性、靈活性等創(chuàng)造性認(rèn)知特征。 欣賞相同的音樂(lè)，不同的幼兒有不同的感受，他們以自己獨(dú)立的體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)與表達(dá)，形成自己不同的想像和思維，隨音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。幼兒在接受音樂(lè)教育活動(dòng)中，往往伴隨著豐富的情感、充分的想像和個(gè)體獨(dú)特的表現(xiàn)語(yǔ)言，他們?cè)诨顒?dòng)中把握的不僅是外在的法則和內(nèi)容，而且是在深化創(chuàng)造性認(rèn)知特征的過(guò)程中滋養(yǎng)自己獨(dú)特的內(nèi)心潛質(zhì)。如創(chuàng)編中班舞蹈《我的好媽媽》，可以通過(guò)旋律刺激幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)媽媽的愛(ài)，引導(dǎo)他們互相交流自己是怎樣去關(guān)心媽媽的，從而達(dá)成身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)感受力、表演動(dòng)作的積累。

　　2．用音樂(lè)促成幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念等創(chuàng)造性情感特征。 在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，既對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育，又培養(yǎng)了 幼兒音樂(lè)興趣，還促成了幼兒表現(xiàn)欲望。對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力的同時(shí)形成創(chuàng)造性情感特征。幼兒在欣賞有關(guān)動(dòng)物的'歌曲（如《小小烏龜上山坡》）時(shí)，每一段音樂(lè)都能使他們聯(lián)想到某種動(dòng)物并表現(xiàn)出來(lái)，如徐緩的音樂(lè)代表烏龜、歡快的音樂(lè)代表兔子、深沉的音樂(lè)代表大象、優(yōu)美的音樂(lè)代表天鵝，等等。如在教學(xué)活動(dòng)《小鼓響咚咚》中，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲，從中塑造了愛(ài)護(hù)妹妹，為了讓妹妹睡好覺(jué)而放棄玩小鼓的哥哥形象，潛在感染幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)的情感心理，從而促進(jìn)幼兒智力的科學(xué)性開(kāi)發(fā)。

　　3．用音樂(lè)塑造幼兒性格，形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性等創(chuàng)造性人格特征。 對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，通過(guò)繪畫(huà)、語(yǔ)言、歌舞、演奏等形式把理解與感受創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時(shí)地加以鼓勵(lì)和支持，不斷提高幼兒對(duì)美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。如進(jìn)行大班歌曲《大樹(shù)媽媽》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一邊結(jié)合歌詞想像大樹(shù)與小鳥(niǎo)等優(yōu)美畫(huà)面，一邊引導(dǎo)幼兒聯(lián)想媽媽對(duì)他們的博大真愛(ài)，教師積極發(fā)揮主導(dǎo)性作用，調(diào)動(dòng)幼兒的思維和想像，誘發(fā)他們的審美情趣和審美情感，同時(shí)指導(dǎo)他們通過(guò)彩筆把自己對(duì)歌曲的感受和理解描畫(huà)出來(lái)，不同的色彩、不同的線條，代表著幼兒思維中不同的物體，啟發(fā)他們的形象思維，讓他們參與創(chuàng)造性表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，從而創(chuàng)造美。

　　4．用音樂(lè)提升幼兒素質(zhì)，訓(xùn)練其創(chuàng)新性、模仿性、奇特性、想像性、趣味性、童真性等創(chuàng)造性動(dòng)作技能。 輕松明快的音樂(lè)能夠很好地調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新思維，開(kāi)掘深層的創(chuàng)造潛能。如欣賞《搖籃曲》，可以借助圖片，反映幼兒、烏鴉、喜鵲、小貓、小狗睡覺(jué)的姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒觀察歌中的不同對(duì)象的睡覺(jué)方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)事物的睡覺(jué)姿式，通過(guò)這種方法鼓勵(lì) 幼兒積極創(chuàng)編動(dòng)作，還可以激發(fā)他們發(fā)揮豐富的想像力想像月亮、星星睡覺(jué)的樣子。經(jīng)常性地培養(yǎng)幼兒這種參與意識(shí)，正確樹(shù)立和突出幼兒在音樂(lè)教室中的主體地位，為他們營(yíng)造一個(gè)自由歡樂(lè)的音樂(lè)氛圍，有效地激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想像力，使他們的思維在輕松愉快的活動(dòng)中得以發(fā)展。