對(duì)各年齡段孩子的教育重點(diǎn)
一、 學(xué)齡前
千萬(wàn)不要忽略學(xué)齡前這個(gè)階段，雖然這個(gè)時(shí)候孩子的年齡還比較小，但恰恰這個(gè)階段是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的最重要階段，各年齡段孩子的教育重點(diǎn)。在這里我不想多說(shuō)，只想通過(guò)一篇小故事讓大家自己來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。
1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。 人們對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者非常崇敬，有個(gè)記者問(wèn)其中一位：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？”
這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。”記者感到非常驚奇，又問(wèn)道：“為什么是在幼兒園呢?您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢?”
諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀(guān)察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”所有在場(chǎng)的人對(duì)這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的回答報(bào)以熱烈的掌聲。事實(shí)上，大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，他們終生所學(xué)到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好習(xí)慣。
二 、小學(xué)階段
孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)階段之后，對(duì)學(xué)習(xí)是抱著很美好的一個(gè)想法的，作為家長(zhǎng)應(yīng)該也注意到了，學(xué)校所布置的作業(yè)，孩子總是不用家長(zhǎng)提醒就自己按時(shí)完成，每天去上學(xué)的時(shí)候也總是很積極，因?yàn)閷W(xué)校在孩子的眼里還是很新奇的一個(gè)地方，但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，孩子越來(lái)越不喜歡去了，是因?yàn)閷W(xué)校變了嗎？不是，是因?yàn)榧议L(zhǎng)的要求變了。
小學(xué)階段本來(lái)是培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)造力、思維能力的關(guān)鍵階段，但是很多家長(zhǎng)在孩子剛剛學(xué)習(xí)1、2、3的時(shí)候就開(kāi)始想著給孩子報(bào)各種各樣的課外輔導(dǎo)班。原因也是多種多樣，有的是因?yàn)楦改鸽p方都上班，沒(méi)有時(shí)間管孩子，給孩子報(bào)個(gè)班好有人看管著；但更多的則是堅(jiān)信“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，“別的孩子有的，我的孩子也一定要都有”這樣一些信條，父母的這種攀比心理，導(dǎo)致最后受苦的是自己的孩子。
實(shí)際上，適當(dāng)?shù)倪x擇一些課外輔導(dǎo)課程，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，的確是有好處的，但是一定要把握好一個(gè)度，凡事“過(guò)猶不及”，有沒(méi)有想過(guò)，孩子面對(duì)著沒(méi)完沒(méi)了的課外輔導(dǎo)，心里是多么痛苦和無(wú)奈，長(zhǎng)期這樣下去，就會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我想這不是家長(zhǎng)們想要看到的結(jié)局吧。我認(rèn)為小學(xué)階段一定要報(bào)輔導(dǎo)班的話(huà)還是應(yīng)該以突出智力開(kāi)發(fā)、能力訓(xùn)練為主，因?yàn)樾W(xué)階段一個(gè)人的智力完成了一生的80％，家長(zhǎng)之友《各年齡段孩子的教育重點(diǎn)》。
三、 初中階段
初中階段和高中階段一般意義上講都是屬于中學(xué)階段，我在這里分開(kāi)來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槌醺咧械暮⒆釉谀挲g上、心理上實(shí)際是有著很大差別的。初中階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)檫@個(gè)階段不僅是他們長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，同時(shí)也是長(zhǎng)身體的最佳年齡階段。
從小學(xué)升入初中，很多學(xué)生都要有很長(zhǎng)的一段適應(yīng)期。因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候，畢竟知識(shí)的難度不是很大，學(xué)習(xí)的科目相對(duì)也是比較少，老師對(duì)學(xué)生的管理更是無(wú)微不至，甚至生活起居都要顧及到，而且因?yàn)樾W(xué)階段，自己所面對(duì)的學(xué)生范圍比較小，所以，孩子們總是感覺(jué)到自己是很優(yōu)秀的，這個(gè)時(shí)候的心理也是比較自信的，但是升入初中后就不同了。
首先，所學(xué)科目增多了，難度也加大了，比如說(shuō)物理、化學(xué)、歷史、政治等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好像一下子增加了好多學(xué)科似的，感覺(jué)有點(diǎn)應(yīng)接不暇。
其次，老師對(duì)學(xué)生的管理上不再是小時(shí)候那種“保姆”式的方法，而是逐漸開(kāi)始鍛煉孩子的自主性，獨(dú)立性。這個(gè)時(shí)候，孩子因?yàn)閯倧男W(xué)階段過(guò)來(lái)，所以不適應(yīng)，覺(jué)得老師好像不關(guān)心自己了。
第三，小學(xué)的時(shí)候，老師留的作業(yè)都是具體的，比如說(shuō)第一題，第二題等等這樣很明確的題目，但是中學(xué)則不然，老師經(jīng)常會(huì)留一些“熟讀這篇課文”“預(yù)習(xí)下一課生字詞”等這樣軟性的作業(yè)，這在一些學(xué)生眼里，就好像不是作業(yè)似的。其實(shí)不然，這些軟性的作業(yè)恰恰是課前的一個(gè)必須的準(zhǔn)備階段，如果準(zhǔn)備比較充分，那么上課的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)非常順暢，如果準(zhǔn)備不是很充分，則上課的時(shí)候就會(huì)留下一個(gè)一個(gè)的小絆腳石，久而久之，不懂的地方越來(lái)越多，就會(huì)導(dǎo)致以后越來(lái)越聽(tīng)不懂，這樣惡性循環(huán)下去，成績(jī)當(dāng)然也就一落千丈了。
第四，學(xué)生自信心的變化。升入初中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有了差距，在小學(xué)階段可能還沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的差距來(lái)，但是到了中學(xué)階段，因?yàn)榉N種原因，導(dǎo)致每個(gè)人對(duì)知識(shí)的認(rèn)可、接受程度不一樣，成績(jī)自然也就分出了一個(gè)層次，再加上這個(gè)時(shí)候正好處于學(xué)生的青春期，還要面對(duì)中考的`壓力，所以孩子的自信心很容易受到打擊。
四、高中階段
高中相比較初中而言，又是一個(gè)新的開(kāi)始，同時(shí)也是一個(gè)延伸，不管是在學(xué)科數(shù)量上、難度上，還是在學(xué)習(xí)的要求上，都有了更高的要求，而且這個(gè)時(shí)候隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生所遇到的青春期問(wèn)題也越來(lái)越多。但是這個(gè)階段的學(xué)生明顯的已經(jīng)從心理上更加成熟，處事上也更加理智。所以這個(gè)時(shí)候，作為家長(zhǎng)絕對(duì)不能再發(fā)揮以前的“一言堂”，而是應(yīng)該放平姿態(tài)，與孩子平等交往，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他們已經(jīng)基本有了自立能力及是非判斷能力。也許這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)還有些不適應(yīng)，覺(jué)得孩子還是不成熟，還是不肯放手，還是像小時(shí)候一樣，吃喝拉撒都看顧著，殊不知這樣只會(huì)讓孩子喪失自己的自理能力并引起逆反。高考對(duì)所有的高中生都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，一個(gè)有責(zé)任感的高中生在高考面前往往都會(huì)承擔(dān)著過(guò)重的壓力，所以家長(zhǎng)能夠做的應(yīng)該是幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)而不是增加壓力，但我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)做不到這一點(diǎn)，大都把自己的焦慮變成更大的壓力轉(zhuǎn)嫁給自己的孩子，好多孩子因?yàn)殡y以承受過(guò)重壓力而影響到學(xué)習(xí)效率甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。
從以上我們可以看出，實(shí)際上我們?cè)诿鎸?duì)孩子變化的同時(shí)，也應(yīng)該從方法、態(tài)度、期望值等各方面及時(shí)調(diào)整自己，而且還要克制自己的攀比心理。其實(shí)所有的一切都不及孩子能夠健康的成長(zhǎng)，尤其是心理上的健康更重要。一個(gè)成功的人首先是一個(gè)健康的人，一個(gè)健康的人首先是一個(gè)心理健康的人。
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