《站在孩子的視角談教育》的讀后感范文（精選3篇）
當品味完一本著作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的《站在孩子的視角談教育》的讀后感范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《站在孩子的視角談教育》的讀后感1
開學來，有幸拜讀了顧明遠老先生寫的《站在孩子的視角談教育》一書，深有感觸。書中精選了數十篇顧明遠老先生的教育隨筆，內容涵蓋：教育理念、素質教育、教書育人、教師發展、童心與教育等方面。文章的選擇也主要是基于基礎教育和素質教育的視角，深入淺出，給人以啟迪，發人深思。
一、在教育理論篇里，顧先生從宏觀的角度解析了教育過去的弊端，今天的變革，未來的發展，引領我們走出教育的誤區，用全新的視角看待今天的教育。說實話，在沒有讀這本書之前，我對教育的認識還比較模糊，對今天教育的弊端看得見，但總認為是不可改變的，中國的高考制度不改變，一切變革都是空談，并且認為教育的變革是教育部的事，與教師關系不大，因此在學校轟轟烈烈的變革中是盲目的跟隨，并且心理上是有所抗拒的。讀了這本書，心中豁然開朗，頭腦中對教育的認識也越來越清晰，在書中我不僅看到了今天的教育工作者們為改變教育的現狀所做的努力，同時也明確了作為普通教師的我們應該為改變教育的現狀做些什么。顧先生說：21世紀的學生必須掌握以下四方面的技能：
1、思維方式：創造性、批判性思維，問題解決、決策和學習能力；
2、工作方式：溝通和合作能力；
3、工作工具：信息技術和信息處理能力；
4、生活技能：公民、生活和職業，以及個人和社會責任。
那么作為教師，要成為為每個學生設計最好的學習環境的設計者，成為指導學生正確選擇和處理信息的指導者，成為幫助學生克服學習困難的幫助者，培養學生的學習興趣，引導學生主動地、積極地參與教育教學活動。
二、在素質教育篇里，顧先生提出的“給每個學生提供最適合的教育”的觀點讓我耳目一新，也讓我看到了自己在教育觀念上的誤區。以前我一直認為教育要公平，顧先生卻提出了教育既要公平也要差異，有了差異才能真正達到公平，他提出的口號是：給學生提供一個最適合他的教育，使每個學生都能成功，或者讓每個學生都能健康的成長。差異教育就是因材施教，就是把學生放在第一位，以人為本。所以給學生提供最適合的教育，就是最好的教育，也是最公平的教育。要達到教育的公平，教師就要啟發學生的學習興趣，啟發學生的潛在能力，設計適合每一個學生的最好的學習環境，指導學生能夠正確地處理不同的信息，同時還要培養他們克服困難的毅力，經得起挫折的品德。再次：在教書育人篇里，顧先生把道德自覺作為教育的最高境界，既具有自己的行為準則并奉行不悖，不需要別人監督。他提出道德教育對學生來說首先是養成一種習慣，另外就是讓他們在活動中明辨是非。道德教育就是學生在實踐過程當中，在活動過程當中，通過一些矛盾，通過一些斗爭，使學生的思想得到一個提升，矛盾解決了，他們的道德水平就會提高一步。同時在活動中學生能夠體現遵守規則、克服困難、對自己行為負責、和同伴的交往等能力。另外：在教師發展篇里，顧先生要求教師走出知識越多越好的誤區，把學生思維能力的培養放在首位。因為知識不等于智慧，書讀得多但不思考，不與實際相聯系，就變成死讀書、讀死書，變成書呆子。知識要變成智慧，需要活學活用，在知識運用過程中產生疑問和矛盾，在解決疑惑過程中產生智慧。因此要多組織學生活動，讓學生在活動中成長，來激發他的思維，提高他的興趣。以往的課堂教學，教師們為了節省時間，用最少的時間灌輸給學生更多的知識，通常是不組織或很少組織學生活動的，這樣做的結果看似省時高效，但實際上把學生當作接受知識的機器，只有老師講，學生被動地聽，把現存的結論告訴學生，學生記住了這些結論就算掌握了知識，實際上學生不知道知識產生的過程，不思考知識未來的發展，學生沒有活動，思維就激活不起來，學生的學習就會缺乏興趣。而活動能啟發學生思維，只有通過思考才能增長智慧。
總之，讀了顧先生的《站在孩子的視角談教育》一書，我茅塞頓開，它不僅讓我對當前的教育改革有了更全新的認識，同時也讓我了解了自己的教育觀念有哪些偏差，并及時作出調整。我會把從顧先生那里學到的教育理論用于自己的教學實踐，讓我的學生得到更好的發展。
《站在孩子的視角談教育》的讀后感2
當我拿到《站在孩子的視角談教育》一書時，不禁想到我們學校一貫的教育理念——一切為了孩子。認真閱讀后，我被顧老先生對教育的熱愛與投入深深打動。書中精選了數十篇顧明遠老先生的教育隨筆，內容涵蓋教育理念、素質教育、教書育人、教師發展等方面。
翻開教育理念篇，首先映入眼簾的是四行大字：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中。俗話說：干一行，愛一行。在教育教學中，熱愛學生是教師最基本的職業道德，是教師所特有的一種職業情感。只有真正了解學生、站在學生的角度思考問題，才能實現真正的“一切為了孩子”的教育目標。
顧老先生說“沒有興趣，就沒有學習”。的確，有了興趣，才能談如何學習，才能尋求學習的.方法和技巧。興趣是學生學習最好的老師，最強的動力。因此，教師在教學中要以激勵為主，促進學生學習的成功，激發學生學習的興趣。
顧老先生還說到“教書育人在細微處”。隨著孩子們生理和心理的不斷發展，每天他們在學習生活中所面臨的挑戰也不斷變化，再加上學生個體的差異性，教師這個職業特別要求認真負責、充滿愛心與耐心。一點點事情、一絲絲心情變化都要被老師看在眼里，抓住教育契機對孩子進行必要的引導。
“學生成長在活動中”，顧老先生這句話令我印象深刻。的確，生活就是一本書，有益的活動可以更好地促進學生的學習，讓他們熱愛校園生活，熱愛生命，熱愛自然。在學校每月一次的研學活動中，我最能感受到孩子參與社會生活、走進大自然的興奮與收獲，無論是去參觀學習的博物館，還是賞花寫生的公園，只有在真實的社會情境中，孩子們才能真正實現獨立、自主地參與實踐與學習。
總之，讀完《站在孩子的視角談教育》一書后，我茅塞頓開，它不僅讓我對當前的教育改革有了更全面的認識，同時也讓我學習到了更多專業的教育理念。我會把從顧老先生那里得到的教育理論運用到我的教學實踐中，帶領我的孩子們不斷進步、不斷成長！
《站在孩子的視角談教育》的讀后感3
在20xx年，作為明遠實驗學校聯盟成員校之一，我們在學校的組織下，年級組的安排下，我們拜讀了顧先生的數部著作，例如《雜草集》、《野花集》、《綠葉集》、《站在孩子的視角談教育》，其中，在閱讀《站在孩子的視角談教育》感觸頗深，書中集合了數篇顧明遠老師關于教育的點滴思考，內容涵蓋了教育理念、素質教育、教書育人、教師發展、童心與教育等方面。這些文章也從各個方面展示了顧老先生對于當下教育的觀點和態度，語言平實，易于理解，讓身在教育環節中的我深受啟發，受益頗多。
作為一名在不斷汲取營養成長的教師，在顧老的“教師成長”部分，有很多內容都我帶來很多新的思考。例如，“書齋里不會產生教育家”，教育是一個系統工程，是家庭、學校、社會、學生四個方面綜合互動而成的結果，熟讀再多的理論，無法應用到具體的案例中，無法和教育“合伙人”形成有效的交流和溝通，都影響整個的教育過程的順利進行。就行顧老所說：“教育家只能從教育實踐中產生出來，教育家還要有自己的教育理想和教育理念。”除此之外，顧老還提出：“教育必須從大處著眼，小處著手。”結合我自己的經驗，作為一名教師，應該將教育貫穿在學生學習、生活中的一點一滴、一言一行當中來，“為學”和“做人”都是教育過程中的重要目標。所謂大處著眼，大概就是從養育“完整的人”的角度出發，教授給學生的不僅僅是書本上的知識，還是技能、態度和情感價值觀。
“書育人”的部分，顧老也有很多觀點讓我更加清楚地認識到了教育的含義。“愛是教育的源泉，沒有愛就沒有教育。”正如顧老先生所說，沒有用愛滋潤的教育是沒有生命力的，也很難真正傳遞給學生和家長，而用愛去為學生創造成長的環境，哪怕是路上有磕碰，也能獲得家長的支持和學生的認可。作為一名年輕的老師，我既沒有豐富的授課經驗，也沒有養育孩子的經驗，但也是秉承著一顆“為學生眾生發展奠基”的簡單心思，也收獲了許多“教育合伙人”的認同和支持。
曾說過：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中。”讓我們在顧老的思想引領下，用愛去教育學生，用興趣創造學習的發生，關注細微之處的教育機會，為學生設計合適的活動去創造成長的機會。
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