叛逆的孩子應(yīng)該怎樣教育
故事一：
毛豆是一個(gè)叛逆少年，她在學(xué)校自認(rèn)為很“瀟灑”地保持著我行我素的作風(fēng)：學(xué)校不允許男生留長(zhǎng)發(fā)更不允許燙發(fā)，可他就偏這樣做；學(xué)校規(guī)定穿校服，他就偏穿其他的衣服。他不介意他人怎么看自己，也不聽家長(zhǎng)和老師教育，他認(rèn)為那些所謂的校規(guī)之類的東西是用來(lái)約束好學(xué)生的，而他從不認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。盡管上次毛豆因?yàn)樵谛Ｍ獯蚣鼙粚W(xué)校記了一次大過(guò)，他也覺(jué)得無(wú)所謂。他覺(jué)得自己是在堅(jiān)持“做自己”，她覺(jué)得這樣很帥，會(huì)有很多人崇拜他。令毛豆暗自得意的是，學(xué)校里還有一些自己的“粉絲”，都稱自己為“大哥”，這讓他更加堅(jiān)持和學(xué)校作對(duì)。
故事二：
俊俊是一個(gè)性格倔強(qiáng)并且十分要強(qiáng)的孩子，在一次糟糕的數(shù)學(xué)考試之后，俊俊受到了老師嚴(yán)厲的`批評(píng)。從此，這個(gè)少年變得極其敏感，處處與數(shù)學(xué)老師作對(duì)。媽媽從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，一直很有禮貌的孩子會(huì)明目張膽地頂撞老師?，F(xiàn)在明明屢次在學(xué)校闖下禍端，媽媽一時(shí)間不知道應(yīng)該怎么樣去教育孩子。
故事三：
菩薩的恩賜
有兩個(gè)在沙漠中的旅人，已經(jīng)疲憊極了，又渴又餓的他們此時(shí)多么想點(diǎn)起一堆篝火，吃上一頓香噴噴的飯菜。正在兩個(gè)人不斷哀嘆的時(shí)候，菩薩突然出現(xiàn)了。
菩薩對(duì)兩個(gè)人說(shuō)：“我這里有滿滿一筐魚，還有一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)斷的漁竿，但是你們兩個(gè)人只能各自從我這里得到一樣?xùn)|西?！?/p>
兩個(gè)人聽到之后，略微思索便做出了決定。甲要了那一大筐魚，在他看來(lái)，只要有了這些魚，就能讓自己天天吃到鮮美的食物，而不用再擔(dān)心被餓死了。乙要了那根永遠(yuǎn)都不會(huì)斷的漁竿，在他看來(lái)，只要有了漁竿，想釣多少魚就能釣多少魚，自己以后就會(huì)有一輩子也吃不完的美味了。
拿到了各自需要的東西之后，他們便分道揚(yáng)鑣，各自去尋找自己的夢(mèng)想了。
然而，分開后不久，乙就餓死在了沙漠中。原來(lái)，他空有一個(gè)釣魚竿，卻在沙漠中找不到釣魚的地方，結(jié)果還是被餓死了。
又過(guò)了幾天，甲也餓死在了沙漠中。剛開始的時(shí)候，他可以每一頓都吃到美味的魚，但一天天過(guò)去了，他的魚很快就吃完了，卻依舊沒(méi)有走出沙漠，他看到了一個(gè)小湖，可是他沒(méi)有魚竿，水又很深，所以他也死了。
后來(lái)，兩個(gè)人的靈魂都來(lái)到了天堂，他們?cè)僖淮我姷搅似兴_。菩薩對(duì)他們說(shuō)：“如果你們當(dāng)初齊心合作的話，就可能走出沙漠尋到綠洲。從此，你們就可以過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的好日子了?？墒悄銈儍扇硕继^(guò)于自我，不懂得去肯定別人以及與別人合作，最后只能得到這樣的下場(chǎng)。”
啟發(fā)孩子
叛逆一詞，張揚(yáng)著青春期孩子的生命激情，他們用與眾不同的方式對(duì)抗著權(quán)威，試圖顯示著自己的力量，顯示自己作為一個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，這種獨(dú)特的青春期的現(xiàn)象不僅僅影響著孩子自身的成長(zhǎng)，更成為眾多家長(zhǎng)心中難以釋懷的苦痛。
一個(gè)人，若是只顧自己的利益，那么他只能得到短暫的歡愉。目標(biāo)再高遠(yuǎn)的人，也應(yīng)該首先要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。只有把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)的人，才能成為成功者。青春期的孩子有一點(diǎn)叛逆的情緒是很正常的，但若是把這種不服輸?shù)男愿癞?dāng)做是自己的標(biāo)志和特征，從而看不慣社會(huì)上的一切，那么你就已經(jīng)脫離了整體。就像是故事中不懂得合作的兩個(gè)人一樣，在自己偏執(zhí)的路上走得越遠(yuǎn)，自己將來(lái)吃的虧也就越大。
收斂一些自己的鋒芒，學(xué)著虛心向他人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，學(xué)著用更加平和的心態(tài)去看待周邊的朋友，只有這樣才能感受到更多的幸福和快樂(lè)，才能和大家一起攜手共同走向美好的未來(lái)。
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