教育過程開始于一個人的出生并持續(xù)終身已被廣泛接受。小編收集了教育教學創(chuàng)新能力試題，歡迎閱讀。

一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中;每題2分，共70分)

　　( A )1、心理學研究認為，教師的知識和智力與教學效果表現為 的關系。

　　A、低相關 B、高相關 C、中等程度相關 D、沒有相關 E、反比例

　　( C )2、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的

　　A、分散 B、轉移 C、分配 D、范圍 E、分心

　　( C )3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的

　　A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性 E、對比性

　　( C E )4、“一題多解”屬于

　　A、再現思維 B、求同思維 C、發(fā)散思維 D、聚斂思維 E、求異思維

　　( E )5、能力發(fā)展和知識、技能掌握的關系是

　　A、同步發(fā)展 B、能力發(fā)展快 C、能力發(fā)展慢 D、能力與知識技能無關 E、以上都錯

　　( ABC )6、認知心理學將知識劃分為

　　A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、隱性知識 E、顯性知識

　　( A )7、教育和經濟的關系，總的來說是

　　A、經濟決定教育，教育反作用于經濟 B、教育決定經濟，經濟反作用于教育

　　C、經濟決定教育，教育對經濟沒有影響 D、教育決定經濟，經濟對教育沒有影響

　　E、經濟和教育沒有必然的關系

　　( ABC )8、我國的課程一般通過 體現。

　　A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教科書 D、教學參考書 E、直觀教具

　　( C D )9、新課改強調

　　A、“要給學生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識的擁有者 C、師生共成長 D、教師是學生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師

　　( CDE )10、以實際訓練為主的教學方法有

　　A、講授法 B、談話法 C、練習法 D、實驗法 E、實習作業(yè)法

　　( BCD )11、新課程強調的學生學習方式主要有

　　A、接受學習 B、自主學習 C、合作學習 D、探究學習 E、機械學習

　　( ABCDE )12、教學組織形式有

　　A、個別教學 B、班級授課 C、分組教學 D、現場教學 E、課堂教學

　　( ABCDE )13、教學評價一般應遵循 原則

　　A、客觀性 B、全面性 C、指導性 D、科學性 E、激勵性

　　( ABCD)14、課外作業(yè)的形式主要有

　　A、閱讀教科書和參考書 B、各種口頭作業(yè)和口頭答問

　　C、各種書面作業(yè) D、各種實際作業(yè) E、各種體育活動

　　( ABCDE )15、“學生是發(fā)展中的人”，這說明學生

　　A、生理和心理都不太成熟 B、學生具有與成人不同的身心發(fā)展特點

　　C、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 D、學生有獲得成人教育關懷的需要

　　E、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免

　　( ABCDE )16、教師對學生的愛應該堅持 A、愛與嚴格要求結合 B、愛與尊重、信任結合

　　C、全面關懷學生 D、關愛全體學生 E、對學生要保持積極、穩(wěn)定的情緒

　　( ABC )17、教師勞動的復雜性主要表現在 A、教育目的的全面性 B、教育任務的多樣性

　　C、勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機智”

　　( ABC )18、《中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育的“三個要向”是

　　A、面向全體學生 B、促進學生的全面發(fā)展; C、使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展

　　D、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點 E、以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點

　　( A )19、奴隸社會學校教育內容：“六藝”是指

　　A、禮、樂、射、御、書、數 B、詩、書、禮、樂、易、春秋

　　C、語、數、外、生、地、史 D、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋

　　( ACE )20、現代教學論的三大流派是指

　　A、布魯納的課程結構理論 B、布盧姆的掌握學習理論

　　c、贊科夫的“教學與發(fā)展理論” D、杜威的實用主義教育理論

　　E、瓦?根舍因的范例方式教學理論

　　( CD )21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即

　　A、強化理論 B、刺激一一反應理論 C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學習理論

　　( AD )22、注意具有 等特性。

　　A、指向性 B、穩(wěn)定性.C、緊張性 D、集中性 E、持久性

　　( ABCD )23、衡量記憶力好壞的標準有：

　　A、敏捷性 B、持久性 C、準確性 D、準備性 E、深刻性

　　( ABCD )24、思維過程可概括為 等過程。

　　A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統化 D、抽象與概括 E、判斷與推理 ( BDE )25、下列對氣質的看法，正確的是

　　A、多血質最好 B、氣質無好壞 C、氣質影響人的工作成就 D、氣質主要是遺傳的結果

　　E、氣質是高級神經活動類型的外部表現

　　( CDE )26、吉爾福特認為智力應從 三個維度去考慮。

　　A、言語 B、技能 C、操作 D、內容 E、產物

　　( ABC )27、學生之間能力的差異主要表現為 差異。

　　A、類型 B、發(fā)展水平 C、表現早晚 D、操作技能 E、創(chuàng)新能力

　　( D )28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質，這種現象叫做

　　A、近因效應 B、首因效應 C、刻板效應 D、暈輪效應 E、成見效應

　　( E )29、長時記憶主要以 編碼為主。

　　A、物理特征 B、形象特征 C、聽覺 D、視覺 E、意義

　　( ABCD )30、心理學研究認為，遺忘的原因可能是

　　A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線索不明顯

　　E、“先快后慢”

　　( ADE )31、心理學認為，無論何種問題都具有三個特點，即

　　A、問題的初始狀態(tài) B、問題的提出 C、問題的假設 D、問題的目標狀態(tài)

　　E、從原始狀態(tài)到目標狀態(tài)轉換的一系列認知和操作

　　( E )22、知識與智力的關系可以表述為

　　A、知識越豐富智力水平越高 B、知識越豐富智力水平越低

　　C、知識與智力無相關 D、知識是智力發(fā)展的前提 E、智力是掌握知識的前提

　　( BCDE )33、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括 等范疇

　　A、各科內容學 B、研究性學習 C、社區(qū)服務與社會實踐 D、勞動與技術教育

　　E、信息技術教育

　　( C )34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指：

　　A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力

　　D、已經發(fā)展的原有能力 E、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

　　( C )35、根據現代認知心理學的研究結果，知識(廣義的)和技能的關系是：

　　A、知識與技能是同質的概念 B、技能是能力的表現，而知識不是 C、技能可以用知識來解釋

　　D、知識可以用技能來解釋 E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。