教育孩子易犯的錯誤

　　教育孩子是一個不段學習的過程，或許你認為自己的很多做法是對的，然而其實卻不一定是科學的，這些錯誤您是否犯過？或許不是有意的。

　　一、方法>理念

　　當今家庭教育的最大弊端，莫過于不論是年老的祖父母還是許多年輕父母，其教育思想還停留在憑感覺、擺權威或是隨大流、趕時髦的搖擺狀態，大多數人在頭腦中一直沒有一種穩定的教子思想和方法，對孩子的教育往往缺乏一貫性和長遠觀點。這是家庭教育中所有問題的核心，我們的父母最最缺乏的就是能夠支撐孩子一生的哲學理念，基本上都是在方法技巧上作文章，獲得的只是一鱗半爪的破碎的東西。

　　從理念上，現代家長分為三種類型：第一類園丁型的，既懂教育，又有責任心，這種家庭的孩子特別容易成功，但父母最難，因為它要求父母掌握兒童心理發展的規律，這是現代人本主義的；第二類是懶漢型的，不懂教育，也沒什么責任心，不管不問，靠天收，這種家庭里的孩子一樣有成功的可能，這是傳統自然主義的；第三類是倒幫忙型的，不懂教育卻特別有責任心，打著為你好的旗號，一分鐘也不停止對兒童的戕害，大量失敗的孩子都是由這類家長制造出來的，這是扼殺人性的主義。

　　三種理念也就是三種思維方式，孩子優秀就優秀在思維方式上，成功從父母開始，就是從父母的理念開始，

　　我要說：理念比方法重要一萬倍！

　　二、知識>興趣

　　由于缺乏最高理念，于是一些次要的東西便成了根深蒂固的理念，比如知識就是力量，許多父母都被這一巨人的聲音所蒙倒，現在行不通了，運用知識才是力量，知識也不會自動地改變命運，出色地使用知識才能改變命運，許多父母還在逼孩子走一條老路：死讀書、讀死書、讀書死。

　　學習的最高境界是自己想學，而達到這個境界只有一條途徑：興趣。如何出色地使用知識，答案仍然是興趣。

　　興趣是什么，興趣就是求知的天然欲望，就是好奇心，知識不重要，求知才重要啊。從心理學上講沒有一個人不愛學習，關鍵在于學什么怎樣學，如果把求知的欲望給培養沒了，那還唱什么戲啊。

　　求知途徑是：興趣――愛好――癡迷，父母的任務就是幫助和引導孩子走到這一步，孩子至此就有了脫穎而出的優勢，優勢就是人生大勢，沒有優勢那就等著平庸。

　　三、智力>狀態

　　智力是許多父母腦海里另一個根深蒂固的信仰，于是不惜一切手段造神童。高智商的人解決問題容易一些，但不等于成功就容易一些，世上有多少事非智商180不能做呢？只要智力正常，就足夠成功了。現在許多父母已經意識到最終還是能力重要，所以看重素質教育，并且接受了情商概念。我在這里不用情商>智商，是因為這兩個概念太專業了，大部分人對它的理解都比較模糊，而“狀態”更形象，它比能力更重要。

　　我們都有一種體驗，一旦衰弱或生病，你的眼神、聲音、動作、食欲全變了，而一旦恢復，又神清氣爽，理想的云帆又高懸起來，這就是狀態。在體育運動中我們也看到，運動員不在狀態時，便出不了成績。能力不重要，如何出色地發揮能力才重要啊！

　　許多兒童已經失去了應有的天真靈氣，活潑、浪漫、歡笑在他們身上已不復在在。作業本前磨蹭，奧數班上瞌睡，鋼琴課上發呆，現在的中小學生三分之一以上厭學，是他們智力不行嗎？不，是他們根本就不在學習的狀態！嘮叨、逼迫、打罵、諷刺、父母之間的爭吵早讓孩子蔫了，孩子既不能吸收，也不能發揮，完全是一種病態。不在狀態，奢談什么成長，什么未來！說真的，成人身心疲憊已經夠不幸了，如果從兒童開始就是身心疲憊的狀態，就是機械的狀態，父母把孩子帶到世上做什么啊！

　　孩子狀態好，比什么都重要，一好百好。有父母說起孩子，“要他學習就死了，要是做怪事馬上就活了”，找到狀態誰都會活的，哪里讓他活哪里就是他成長的方向！

　　我們都渴望回到童年，不就是渴望童年的狀態嗎？請父母們相信，大凡一個能作出成就的人都是永葆童心的人！保護好孩子的童真狀態是父母的責任！

　　四、分數>品德

　　當把教育的一切技巧和方法都撇開后，發現最核心的還是人為什么會成為人的人格問題。能力、專業、學識主要是幫助我們解決做事的問題，但不解決做人的問題，你很難有做事的機會，或者是做不長。中國傳統的教育，“修身、養性、齊家、治國、平天下。”首當其沖就是成人，一切從修身開始，這是人生最低目標。

　　人格中個體性的一面最重要的品德就是愛勞動，社會性的一面最重要的品德就是同情，引深為博愛。

　　馬克思說“勞動是人的第一需要”，真是天才的哲學論斷。人是活在意義中的.動物，所謂意義就是價值，價值是如何誕生的？勞動中得來，任何有欣賞價值的或值得擁有的東西都是因為凝聚著勞動。只要勞動中我們才學會真正的感恩和責任，我們的孩子得到太多免費的東西了，于是什么東西都沒有價值，最終人生沒了價值。

　　從心理學上說，馬克思的話一樣是天才的論斷，勞動是內在需要，是人跟世界最原始的聯系，被剝奪勞動的人失去的不將是價值而將失去人格，成為心理健康最低下的人。另外，剝奪勞動也就是阻止兒童社會化的進程，同樣造成心理健康低下或扭曲。

　　美國的家庭教育可用一句話來表達：“給孩子制定一個家務勞動計劃”。父母每周一次貼出要孩子干的家務勞動內容，檢查完成情況，給予家務報酬，使孩子因自己的勞動而產生一種完成任務的成就感。勞動是中國父母最看不到的地方，中國父母能看到的就是“作業做沒做”“考了多少分”。被母親逼學習而殺死母親的少年犯徐力他只自豪兩件事，一是給一位孤寡老人做過飯，一是在母親生病時搬過煤氣罐。

　　一切惡劣品德從好逸惡勞開始，如果父母正在培養這樣的人，那，這個家庭也就差不多了！

　　五、愛心>空間

　　盧勤總結現在的孩子有“三大三小”：生活的空間越來越大，生長的空間越來越小；住房的面積越來越大，心靈的容積越來越小；學習的壓力越來越大，學習的動力越來越小。說到底“三小”是“一小”：心靈空間的狹小。

　　《一生的保證》這本書把空間原理作為十七大成功哲學原理之一。人生活在自然空間里，我們的成長就是對空間的進軍，我們又生活在心靈空間里，我們的成長還是精神體驗的擴大，這兩大空間的拓展才能支撐起一個人真正健康地成長。

　　可憐天下父母心，哪個父母不愛孩子啊，可愛心帶來的卻是親子關系的一片緊張，不滿者有之，怨恨者有之，仇恨者有之，仇殺者有之，中國人的親子關系處在從含在嘴里怕化了，到家破人亡的兩個極端階段。正是這個原因導致心理營養不良、心靈枯萎、心理夭折而離開正常的社會生活，在心理咨詢中遇到的太多太多了。

　　司馬光說“為人母者不患不慈，患于知愛不知教也！”許多父母以各種理由把孩子捆在學習上，告訴孩子未來社會多么多么競爭，孩子幾乎沒有自由，除了疲憊的學習，任何體驗都被“愛心”斬斷，沒有體驗哪有思維的成長？哪有空間的擴展？當孩子最終對一切都無所謂時，父母無回天之力，心理咨詢也同樣異常艱難，一位十六歲的中學生說“我不知道什么競爭，我現在就不想競爭了。”

　　一個人的成長其實就是拓展空間和處理空間中的問題，如果孩子在這方面沒有得到足夠的鍛練，它靠什么打未來？西方諺語“不要告訴我他有多少才能，只要告訴我他到過哪些地方”“讀萬卷書，行千里路”，正是對空間最深刻的認識。

　　空間在人格心理學上也意義重大，人的素質多大來源于業余活動，一個人可以自由支配時他的個性才能得到充分的發展。同時空間味著一個人的安全范圍，它帶來的問題是被動、束縛、控制，這種人長大了只能做機械的事，并對愛人有瘋狂的控制欲，傷害家庭傷害下一代。而和諧寬松的家庭其孩子則冒險、主動，并能與別人打成一片，很容易獲取成就與幸福人生。

　　給孩子一個自由的空間，你就是偉大的父母！