擅用幽默教育孩子
經常會聽到家長這樣的抱怨：孩子非常不聽話，越不讓他做的他越做，越叫他做的他越不做，做什么都和我們對著來孩子犯錯，打了，也罵了，可是還是屢教不改，下次接著犯，接著打，最后都打皮實了，并且越打月不聽話講道理根本講不通，有的時候和他說，他比你還清楚呢，說多了吧，又嫌你啰嗦面對孩子的這種狀況，家長的批評教育顯得如此無力。有的家長在想，為什么自己的孩子就那樣調皮不聽話，別人的孩子就那樣乖順呢?甚至覺得自己的孩子或者天生就是這個樣子，教育不好了，于是放任自流，任其自暴自棄。其實在這個世界上沒有不犯錯的孩子，更沒有教育不好的孩子，只有應用不當的方法。
孩子為什么難管教?禁忌效應引發叛逆心理。
經常看到1歲多的孩子，媽媽對他說：不要扔奶瓶啊。結果孩子聽后馬上啪把奶瓶扔了。不要把那積木放進嘴里!孩子聽后馬上把積木塞嘴里。媽媽的不要最后都成了提醒孩子要。
3歲的女孩大冬天把鞋子脫了在地上走，她媽媽為了叫她把鞋子穿上，手拿小樹枝打她：你穿不穿?不穿?!不穿?!每說一個不穿就把樹枝抽下去，女孩痛哭著喊：不要打，不要打可是任憑媽媽怎么打，就是不穿鞋子。
鄰家7歲的君君總喜歡在自家的院子里踢足球，媽媽在多次警告無效后，對正在踢球的君君威脅道：如果你把球踢到窗戶上，我就揍你一頓。不一會，嘩啦一聲，窗戶玻璃碎了。
為什么會是這樣的結果呢?因為家長對孩子的威脅、打罵，只能誘發孩子的'挑戰性，孩子最終就以反抗家長意志的行動，來證明自己并不是膽小鬼，這就是所謂的禁忌效應。
禁忌效應告訴我們：如果對被禁止的事情掖著捂著捉迷藏，孩子往往會尋根問底闖禁區，探個究竟試試看。因而家長在教育孩子時，不宜硬性禁止，而應該注重引導。首先別把不好的東西當成禁忌，人為地增加對孩子的吸引力。(勵志 )其次是要把孩子不喜歡而有價值的事情人為地變成禁忌以提高其吸引力。最后就是對于觸犯禁忌后的引導，孩子在觸犯禁忌后，家長和孩子之間就處在了矛盾的對立面上，在這個時候，家長可以利用幽默效應，巧妙化解矛盾，避免造成因為不當引導而激起孩子的叛逆心理，形成惡心循環。
中國傳統的家庭教育大都嚴肅多于寬容，父母與孩子的關系往往弄得非常對立。其實，風趣幽默的教育更能觸動孩子活潑的天性，它不僅能使孩子免去在大人面前的拘謹，還能使孩子在輕松的笑聲中受到刻骨銘心的啟迪，在他的心靈中留下不滅的印跡，使他時刻以此警示自己。
例如，有個4歲的孩子因為癡迷于武俠電視劇，天天沖沖殺殺的，他的父親很是擔心。一天，孩子又在商店里看中了一支新式玩具步槍，纏著要買，而家中的武器玩具早就堆積如山。爸爸說：兒子，你的軍費開支也太大了，現在是和平時期，咱們裁減點軍費如何?孩子撲哧一聲笑了，從此，再也沒有要父親買武器玩具。
前蘇聯著名詩人依爾斯洛夫也是一個用幽默教子的高手。有次，詩人回到家，見一家人慌作一團，詩人母親正在打電話向醫院請求急救。原來詩人的小兒子舒拉為出風頭，別出心裁地喝了半瓶墨水。詩人明白，墨水不至于使人中毒，用不著驚慌，這正是教育舒拉的好時機。于是，他輕松地問：你真的喝了墨水?舒拉得意地坐在那里，伸出帶墨水的舌頭，做了一個怪相。詩人一點不惱，從屋里拿出一疊吸墨水的紙來，對舒拉說：現在沒辦法了，你只有把這些吸墨水的紙使勁嚼碎吞下去了!一場虛驚就這樣被詩人一句幽默沖淡了，并在家人的嬉笑中結束。舒拉原想以此成為家人的中心，但未能如愿。此后他再也沒有犯過類似出風頭的錯誤了。
由此可見，嚴厲的語言，嚴肅的面孔，讓教育如同冰刀霜劍，容易刺傷孩子的心靈。家長不妨巧用幽默，化莊為諧，讓教育變得平和親切，容易接受。
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