教育學理論試題及答案
教學觀支配著教師的教學實踐活動,決定著教師在教學活動中采取的態度和方法,接下來小編為大家推薦的是教育學理論試題及答案,歡迎閱讀。
一、選擇題
1、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出教育的工作方針是把教育擺在優先發展的戰略地位,把(C)作為教育工作的基本要求,把(B)作為教育發展的強大動力,把(D)作為國家基本教育政策,把(A)作為教育改革發展的核心任務。
A.提高質量 B.改革創新 C.育人為本 D.促進公平
2、教育的戰略目標是實現更高水平的(B),形成惠及全民的(C),提供更加豐富的(A),構建體系完備的(D),健全充滿活力的教育體制。
A. 優質教育 B. 普及教育 C. 公平教育 D.終身教育
3、如何對學生的智能特點進行評定并幫助其發展智能,教師起到主要作用,必須進行三個轉變:教師由學生的控制者轉變為學生的(D),從學生的監護者轉變為學生的(B),從知識的傳授者轉變為學習情景的(A)。
A. 提供者 B. 協助者 C. 引導者 D. 觀察者
4、“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”要求教學必須遵循的原則是(C)
A.因材施教 B.鞏固性原則 C.啟發性原則 D.科學性和教育性相結合的原則
5、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”,運用了哪一種德育方法?(A)
A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實際鍛煉 D.品德評價
6、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道:“給我一打健康的嬰兒,一個由我支配的特殊的環境,讓我在這個環境里養育他們,我可擔保,任意選擇一個,不論他父母的才干、傾向、愛好如何,他父母的職業及種族如何,我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人,甚至乞丐或強盜。”這是(B)的觀點。
A.遺傳決定論 B.環境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論
7、(多項選擇題)新課改強調(CD)
A、“要給學生一杯水,教師要有一桶水。”
B、教師是知識的擁有者
C、師生共成長 D、教師是學生成長的促進者
E、教師是人類靈魂的工程師
8、(多項選擇題)下列關于素質教育的論述,你認為正確的是(ABCD)
A. 素質教育,首先是充滿情感的教育。但這種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠的感情。以心靈贏得心靈,用人格塑造人格。
B. 愛,是人類情感的最高形式,更應該是教育情感的最高形式,有愛的教育才是真正的教育。愛,應該是自然的迸發而不是故作姿態,應該是不求回報的甘心付出,更應該是數十年如一日的長久滋養。教育的奇跡很多時候都是由愛與寬容造就的。愛心的基礎是具有同情心;沒有同情心的人不要談愛心。
C.教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的侶伴。教師的幸福也不僅僅是學生的成功,同時應該是自己的充實與成功。
D. 好的親子關系勝過許多教育。習慣決定孩子的命運。
9、這是某中學初二年級的上課情景:在教室的前面,有一臺錄像機,正播放著發生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老師稱同學們為市律師辦公室調查員,要求他們負責調查這起酒后駕車事件。學生們有5天的時間去復查已有的證據,并作進一步調查,然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書,并把他們的結論通知給新聞界。請問:這是一種什么學習方式?(C)
A.自主性學習 B.合作性學習 C.探究性學習 D.研究性學習
10、“雪化了變成什么?”一個孩子回答:“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力,又是多么富有藝術性。 “樹上有五只鳥,被人用槍打死了一只之后,樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答:“還有三只。”老師愕然:“怎么可能?”孩子解釋:“爸爸被打死了,媽媽嚇跑了,剩下三個孩子不會飛。”這是一個充滿情感的回答,又是一個極現實的回答。請你分析:這是一種什么性質的評價?(B)
A.傳統性評價 B.發展性評價 C.診斷性評價 D.形成性評價 E.總結性評價
二、填空題
1、創造力是人人具有的天然稟賦,要保護和發展學生的創造性,首先要保護和發展學生的問題意識,進行問題性教學。
2、智慧比知識更重要,過程比結果更重要,知識是啟發智慧的手段,過程是結果的動態延伸。教學中能夠把結果變成過程,才能把知識變成智慧。
3、《禮記·學記》:“是故學然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自強也。故曰教學相長也。”成語“教學相長”的意思是教和學兩方面互相影響和促進,都得到提高。
4、堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題,即堅持德育為先,堅持能力為重,堅持全面發展。
5、教育的戰略目標是:到2020年,基本實現教育現代化,基本形成學習型社會,進入人力資源強國行列。
6、小班化是一種教育文化。為實現“面向每一個”,我鎮提出了四個“百分百”的新理念,即“百分百關注,百分百互動,百分百展示,百分百育人”,讓每一個學生都沐浴在愛與希望的陽光里。“關注每一個,激勵每一個,發展每一個,成功每一個” 是對四個“百分百”的細化解讀和目標定位。
7、小學“四六”模式的“四”指四個“百分百”的小班化理念,也指四個“每一個”。
“六”指六個基本教學環節,即引(引出問題)—探(合作探究)—展(成果展示)—評(多層評價)—點(教師點撥)—延(演練拓展)(以上小學老師做)中學“1∶3”課堂評價式教學模式有五個環節,即導學案自主學習——小組合作探疑——展示自學效果——教師點撥評價——當堂達成目標。(以上中學老師做)
8、課程改革提出的課堂教學的三維目標范疇是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
9、多元智能理論所倡導的學生觀是一種積極的學生觀,承認每個學生的智能發展特點是多元智能理論對待學生的基本觀念。
10、多元智能理論所倡導的教學觀是一種“對癥下藥”的因材施教觀。“對癥下藥”有兩個方面的含義:其一是針對不同智能特點的“對癥下藥”,其二是針對不同學生的“對癥下藥”。
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