教育學理論試題及答案

　　教學觀支配著教師的教學實踐活動，決定著教師在教學活動中采取的態(tài)度和方法，接下來小編為大家推薦的是教育學理論試題及答案，歡迎閱讀。

一、選擇題

　　1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出教育的工作方針是把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把（C）作為教育工作的基本要求，把（B）作為教育發(fā)展的強大動力，把（D）作為國家基本教育政策，把（A）作為教育改革發(fā)展的核心任務。

　　A.提高質(zhì)量 B.改革創(chuàng)新 C.育人為本 D.促進公平

　　2、教育的戰(zhàn)略目標是實現(xiàn)更高水平的（B），形成惠及全民的（C），提供更加豐富的（A），構(gòu)建體系完備的（D），健全充滿活力的教育體制。

　　A. 優(yōu)質(zhì)教育 B. 普及教育 C. 公平教育 D.終身教育

　　3、如何對學生的智能特點進行評定并幫助其發(fā)展智能，教師起到主要作用，必須進行三個轉(zhuǎn)變：教師由學生的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的（D），從學生的監(jiān)護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的（B），從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習情景的（A）。

　　A. 提供者 B. 協(xié)助者 C. 引導者 D. 觀察者

　　4、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（C）

　　A．因材施教 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．科學性和教育性相結(jié)合的原則

　　5、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，運用了哪一種德育方法？（A）

　　A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實際鍛煉 D.品德評價

　　6、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（B）的觀點。

　　A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論

　　7、（多項選擇題）新課改強調(diào)（CD）

　　A、“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”

　　B、教師是知識的擁有者

　　C、師生共成長 D、教師是學生成長的促進者

　　E、教師是人類靈魂的工程師

　　8、（多項選擇題）下列關于素質(zhì)教育的論述，你認為正確的是（ABCD）

　　A. 素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。

　　B. 愛，是人類情感的最高形式，更應該是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育。愛，應該是自然的迸發(fā)而不是故作姿態(tài)，應該是不求回報的甘心付出，更應該是數(shù)十年如一日的長久滋養(yǎng)。教育的奇跡很多時候都是由愛與寬容造就的。愛心的基礎是具有同情心；沒有同情心的人不要談愛心。

　　C.教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的侶伴。教師的幸福也不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功。

　　D. 好的親子關系勝過許多教育。習慣決定孩子的命運。

　　9、這是某中學初二年級的上課情景：在教室的前面，有一臺錄像機，正播放著發(fā)生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老師稱同學們?yōu)槭新蓭熮k公室調(diào)查員，要求他們負責調(diào)查這起酒后駕車事件。學生們有5天的時間去復查已有的證據(jù)，并作進一步調(diào)查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結(jié)論通知給新聞界。請問：這是一種什么學習方式?（C）

　　A.自主性學習 B.合作性學習 C.探究性學習 D.研究性學習

　　10、“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術性。 “樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只。”老師愕然：“怎么可能?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。”這是一個充滿情感的回答，又是一個極現(xiàn)實的回答。請你分析：這是一種什么性質(zhì)的評價？（B）

　　A.傳統(tǒng)性評價 B.發(fā)展性評價 C.診斷性評價 D.形成性評價 E.總結(jié)性評價

二、填空題

　　1、創(chuàng)造力是人人具有的天然稟賦，要保護和發(fā)展學生的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展學生的問題意識，進行問題性教學。

　　2、智慧比知識更重要，過程比結(jié)果更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。教學中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧。

　　3、《禮記·學記》：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”成語“教學相長”的意思是教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。

　　4、堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，即堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展。

　　5、教育的戰(zhàn)略目標是：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

　　6、小班化是一種教育文化。為實現(xiàn)“面向每一個”，我鎮(zhèn)提出了四個“百分百”的新理念，即“百分百關注，百分百互動，百分百展示，百分百育人”，讓每一個學生都沐浴在愛與希望的陽光里。“關注每一個，激勵每一個，發(fā)展每一個，成功每一個” 是對四個“百分百”的細化解讀和目標定位。

　　7、小學“四六”模式的“四”指四個“百分百”的小班化理念，也指四個“每一個”。

　　“六”指六個基本教學環(huán)節(jié)，即引（引出問題）—探（合作探究）—展（成果展示）—評（多層評價）—點（教師點撥）—延（演練拓展）（以上小學老師做）中學“1∶3”課堂評價式教學模式有五個環(huán)節(jié)，即導學案自主學習——小組合作探疑——展示自學效果——教師點撥評價——當堂達成目標。（以上中學老師做）

　　8、課程改革提出的課堂教學的三維目標范疇是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

　　9、多元智能理論所倡導的學生觀是一種積極的學生觀，承認每個學生的智能發(fā)展特點是多元智能理論對待學生的基本觀念。

　　10、多元智能理論所倡導的教學觀是一種“對癥下藥”的因材施教觀。“對癥下藥”有兩個方面的含義：其一是針對不同智能特點的“對癥下藥”，其二是針對不同學生的“對癥下藥”。